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人教版《苏州园林》教学设计(通用5篇)

人教版《苏州园林》教学设计(通用5篇)

作为一位教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的开展。教学设计要怎么写呢？下面是精心的人教版《苏州园林》教学设计(通用5篇)，欢送大家借鉴与参考，希翼对大家有所帮助。

1、知识与技能：⑴整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序。

⑵学习本文运用多种说明方法说明事物，体味说明语言的多样性。

⑶培养阅读说明文的能力。

2、过程与方法：

采用做读书卡片和分组研讨方式，层层引导。

3、情感态度与价值观：

领略作者笔下的图画美，从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。

抓住事物特点运用适当说明程序、说明方法发展说明。1、布置学生预习课文找出生字、词。2、搜集有关苏州园林的图片、，用计算机设计课件。

有人说：“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南。”今天，让我们师生一起走近苏州园林，欣赏苏州的美景，品味园林的佳趣吧！

(请欣赏大屏幕)

景点很美吧，让同学们带着美景的余味，读一读叶圣陶笔下的《苏州园林》，看看叶圣陶对苏州园林的评价，感受那如诗如画的艺术境界。

请同学们认真阅读课文，根据屏幕提示做一张读书卡。

从我们制作的图书卡中可以看出这篇说明文顺序是由总到分。在分写部份中，前四段是详细说明，又按照由主到次的说明顺序，⑶~⑹自然段分别照应第二自然段那几句？让我们一起读一遍。

在⑶~⑷段中作者发展重点说明，现在就四人一组发展研读，选择你们小组喜欢的段落，合作学习，就黑板上提示发展探讨，对优秀合作小组是有奖励的哟。

研读段落：本段中心句：。

说明事物特征。

运用、说明手法。

不太理解的句子：。

附：喜欢自己独立完成的同学可自己填写。优秀者或者小组奖励旅游苏州园林景点。

答案：

⑶研读段落③本段中心句：无(亭台轩榭布局)。

说明亭台轩榭不讲对称的图画美的特点。

运用作比拟、打比方的说明方法。

问题：图案画与美术画的区别？

⑷研读段落④本段中心句：第一句，苏州园林都有假山和池沼。

说明假山(讲究艺术)与池沼(讲究上下屈曲，任其自然)的特点。

运用分类别，举例子的说明方法。

问题：雷同――不该相同的相同

艺术、技术

“艺术”强调个人独创性活动，其成果给人以审美愉悦，并且无法被复制，“技术”有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，普通可以大量复制。

⑸研读段落：⑤本段中心句：第一句，苏州园林栽种和修剪的树木也着眼于画意特点。

说明着眼于画意的特点。

运用作比拟、举例子说明方法。

不太理解的句子：无。

⑹研读段落：⑥本段中心句：遨游苏州园林必然会注意到花墙和廊子。

说明花墙和廊子的“隔而未隔”，“界而未界”的特点

问题：“隔而未隔，界而未界”

看上去是被花墙和廊子把景分开了，但因为墙是一段空的廊子是无所依靠，景致又如象没有隔开使景致不是一览无余的展开，有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，更有层次性。

刚刚同学们已研读重点段⑶~⑹段。下面简单看一看⑺~⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特点。最后一段给人以余味无穷之感。(多媒体配合)

经过刚刚同学们学习，我们已对苏州园林有了不少了解。每一个小组推荐一位同学就书上，老师提供参考画面，尝试做一次导游，要求看大屏幕。

要求：1、注意导游对象，导游方式；2、抓事物特征，讲究层次性；3、就课文内容，要求有一定创新。

每一个小组推荐一位导游小姐或者先生，小组内讨论，写一份提纲，可拿提纲上台。

今天我们一起愉悦地遨游了苏州园林，通过这次旅游，你有什么收获？又有什么感想呢？请课外写一篇随笔。

愿我们下次旅游更快乐！

知识与能力：

1．进一步了讲解明文常用的说明方法，能根据语境详细分析。

2．理清作者的写作思路，抓住说明对象的特征，培养逻辑思维的严谨性。

1．整体感知课文，初步把握文本中苏州园林的特征。

2．梳理文章的写作思路，学习环绕说明内容组织材料的方法。

3．了解我国园林的开展、南北风格异同、构成要素等，深入理解课文内容，学习欣赏中国园林的方法。

情感态度与价值观：

通过了解中国园林的特征，激发学生对祖国园林艺术热爱与自豪感。

理清文章的写作思路，抓住说明对象特征，能根据详细语境分析常用说明方法。

1．首先请个别学生介绍一处自己喜欢的园林(苏州园林最好)，体味园林艺术的丰富多彩。

2．整体感知课文，把握作者的行文思路，找出说明对象“苏州园林”的总特征──“务必使遨游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，进而明确全文的总分总构造特点。

3．梳理段