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低龄听障儿童思政课实践教学现状的调查研究

关键词：特殊教育听障思政课问卷调查数据

摘要：思政课是学校落实立德树人根本任务的重要抓手，对于特教学校的学生来讲，特别是听障学生，因听力障碍导致获取信息受限制，学校教育成为学生成长的教育主战场。我国听力语言障碍者大约2057万人，其中7岁以下儿童约为80万人，上好思政课，尤为重要。通过问卷调查形式了解低龄听障儿童思政课实践教学现状，了解教师对思政课实践教学实践的认知度等，发现问题分析原因，最终形成适合低龄听障儿童儿童身心发展的优势特色课程，达到有效教育的目的。

一、问卷调查设计背景和目的

（一）调研背景：习近平总书记在全国思政课教师座谈会上的重要讲话中特别强调：“办好思想政治理论课，最根本的任务是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”，并发表了题为《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》的重要讲话：“强调青少年教育最重要的是教给他们正确的思想，引导他们走正路。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。”我国听力语言障碍者大约2057万人，其中7岁以下儿童约为80万人，7岁之前对于听障儿童来说是人生观、价值观形成的关键期，思想品德引导极为重要，为更好的做好低龄听障儿童的思想教育工作，上好思政课，通过问卷调查形式了解低龄听障儿童思政课实践教学现状，了解教师对思政课实践教学实践的认知度等，发现问题分析原因，最终形成适合低龄听障儿童儿童身心发展的优势特色课程。就如何对学生思想教育、行为引导和情感价值观的养成等方面进行研究，利用有效教学手段帮助听障儿童树立正确的三观，形成感恩回报社会的意识，使之成为身残心不残、能够自食其力的有用之人。

（二）调研目的

（1）了解低龄听障儿童思政课实践教学现状，从学生对思政课的认知度、接受度及心理预期等方面问卷调查。

（2）了解教师对思政课实践教学实践的认知度者，通过调查了解现阶段特教学校思政课教师队伍的组成情况、教学现状及心理预期。

（3）最终目的：发现问题分析原因，最终形成适合低龄听障儿童儿童身心发展，适合学校特色的课程，引导学生身心积极健康发展。在教与学活动中提高教师素养，促进教师的专业成长。

二、问卷调查对象及调查思路方法

（一）问卷调查对象

此次问卷调查分为教师组、学生组。学生组为特殊教育学校在校听障学生和康复机构中学前康复学生，年龄段分为7岁以前和7--10岁两个层次，接受访谈的学生共78人，有效率为100%。

教师组主要是在特殊教育学校或康复机构从业的教师。发放问卷140份，回收138份，有效问卷136份，有效率为97.14%。

（二）问卷调查思路与方法

问卷通过两种形式呈现，一是针对听障学生为调查对象设计的学生组问卷，另一个是针对特教学校教师为调查对象设计的教师组问卷。问卷针对两类调查对象，分别设计二十多个问题，从各个方面进行数据采集。数据采集方法因对象的特殊性教师可以采取问卷填写的方式，而学生则采取访谈的方式进行。

三、问卷结果及原因分析

（一）思政课在学校受重视程度

1、学生问卷：你的课程表中思政课一周安排几节课：调查结果：对于78名受访学生询问结果发现有14人回答一周一节思政课都没有占总数的18.42%；22人回答一周安排1节思政课，占比28.95%；14人回答一周安排两节思政课，占18.42%，22人回答学校一周安排三节思政课，占28.95%，还有4人回答没有思政课，但班会上老师会讲一些思政课内容，占比5.26%。

教师问卷：思政课是否按照国家要求开足课时量，结果显示：13份选择没有开设的思政课，占比9.56%，25份选择一周开设一节课，占比18.38%，70份选择一周开设两节课，占51.47%，有28份问卷选择不清楚具体情况，大概占比20.58%。

教师问卷：思政课在学校受重视程度：教师问卷反馈有62份选择学校非常重视，占比45.58%，有22份选择学校有点重视，占比22.79%，有39份选择学校重视度为一般，占比28.67%，还有13份选择对这些情况不了解，占比3.03%；

2、数据分析：通过描述性数据可见现在学校90%都开设了思政课程，基本上都能安排每周至少一节思政课，数据反映各学校对于思政课大都高度重视。对于个别没有开设思政课的学校，经跟踪调查发现是以语言康复为主康复机构。

3、原因分析：现阶段国家教育方针政策引导，各个学校对于思政课都高度重视，各校都开设了思政课。可见思政课在学校教育中占着举足轻重的地位，学校重视度极高。

（二）关于思政课教师是否是专任教师

1、学生问卷：你的思政课老师是否担任其它学科教学，担任哪些学科？受访谈的学生中有46人选择他们的思政课由语文教师兼任，占比58.97%；22人选择思政课由数学教师兼任，占比28.21%；8人选择思政课