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高中语文高一下《哈姆莱特（节选）》课堂实录
【教学设想】
统编教材戏剧单元的教学目标在原来人教版的基础上增加了一项要求，即把握悲剧的内在意蕴，理解悲剧的风格特征。《哈姆莱特（节选）》是统编教材戏剧单元中的一篇自读课文，该单元属于“文学阅读与写作”任务群，以“良知与悲悯”为主题收编了三部不同时代、不同民族的戏剧名作。这些变化无不体现了对“工具性”与“人文性”相结合的强调。
据此，教师需要引导学生在深化对戏剧体裁的认识，对戏剧冲突设计、戏剧人物塑造、戏剧语言组织等进行鉴赏的过程中，更好地理解社会人生，辨明善恶是非，激发心中的良知与悲悯，体验亚里士多德所说的悲剧的“心灵净化”。以《哈姆莱特（节选）》为例，本堂课将重点放在认识戏剧人物与戏剧冲突的关系上，以单元学习任务中“演出本”的创作为抓手，要求学生根据教师提供的教学资源预读原剧本，再通过能调动学生积极性的课堂创作活动，分析由人物形象引发的戏剧冲突，以及冲突中展现出的人物的多个面相，并了解二者的双向建构意义，把握作品主旨及悲剧的精神内核和人文价值，感受戏剧的魅力。
【课堂实录】
师：同样的一段剧本台词，为什么不同演员的表演会带给观众不同的感受呢？
生：演员对剧本和角色的理解不一样，呈现的状态就不一样。
师：一个剧本要正式搬上舞台，就需要在原剧本的基础上融合演员对剧本的理解进行处理，补充适当的内容，这样的台本称为“演出本”。今天，我们就尝试为《哈姆莱特（节选）》这一片段创作演出本。
一、制作戏剧冲突导图——“人物”引发“冲突”
师：任务预习单中，让同学们在正式进入课堂之前通读一遍《哈姆莱特》的完整剧本，了解一下节选片段中几个角色之间的关系和故事的前因后果。那么，请大家根据初读剧本后的所得，以小组为单位，为节选片段中出现的七个人物——哈姆莱特、国王、王后、波洛涅斯、奥菲利娅以及罗森格兰兹与吉尔登斯吞，分别填写一份“人物信息卡”，为剧中人物“素描”。
（学生合作探究，填写人物信息卡。）生：我来说说哈姆莱特。他是老国王和王后的儿子，正义善良，性格比较优柔寡断，他的人生心愿应该是建立一个符合人文主义理想的国家。
生：剧中的大反派——国王克劳狄斯是老国王的弟弟，弑兄娶嫂，是个阴险毒辣的家伙，他最大的心愿就是得到王位与王后。
生：王后乔特鲁德性格软弱，缺乏主见；作为哈姆莱特的母亲，她也有慈爱柔情的一面。她的人生心愿应该是永享尊荣。
生：御前大臣波洛涅斯是新国王的心腹，头脑精明，审时度势。对他而言，最重要的是他的仕途平顺。
生：奥菲利娅是大臣波洛涅斯的女儿，是个温柔天真善良的女孩，不懂权谋，爱情至上。
生：罗森格兰兹和吉尔登斯吞是朝臣，也是哈姆莱特的好友；但时局一变，立马见风使舵。这两人最大的愿望是能够明哲保身。
师：抛却时代社会背景的设定，剧中每个人物形象的塑造其实都很真实，都能在我们的现实生活中找到对应。但是戏剧的巧妙在于，把这些人放在了一起来制造“化学反应”。下面，请大家把我们制作好的这几张人物卡片放到一起，通过信息的比对来作个设想：当老国王被谋杀后，剧中哪些人物之间会产生什么样的“矛盾冲突”呢？请同学们一边思考，一边制作一张“戏剧冲突”思维导图。
（学生独立思考，制作思维导图。）
生：王子哈姆莱特与国王克劳狄斯，一个崇尚道德，一个阴险诡诈。哈姆莱特的心愿是建立一个符合人文主义理想的国家，国王克劳狄斯的心愿则是专制与女人。这二人同为国家身份、地位的最尊贵者，决定了本剧中最大的冲突必将在这两人之间展开。
生：王后与哈姆莱特这两个人物之间也存在冲突。她很爱哈姆莱特，但哈姆莱特不会接受自己母亲陷入乱伦泥潭。
生：波洛涅斯审时度势，所以能够成为新朝廷的股肱之臣、新王的鹰犬，因此肯定会和哈姆莱特发生矛盾冲突。
生：奥菲利娅纯真善良，性格顺从，好像没有和谁有矛盾。
师：她性格顺从是针对谁而言？
生：父亲与恋人都是。
师：我们刚刚分析说这两人是什么关系？
生：矛盾冲突。
师：在敬爱的父亲和亲爱的恋人的对立世界中，她的迷失与疯狂是一种必然。
生：罗森格兰兹和吉尔登斯吞与哈姆莱特之间也存在冲突。这两个小人物只知明哲保身，无原则立场，协助新国王监察昔日好友。
师：因此，不难发现，是人物与人物之间性格、利益与人生追求的碰撞，催生了“戏剧冲突”，而我们也会发现本剧的矛盾核心都集中在一人的身上——生：哈姆莱特。
师：不错。同学们刚才讲的“戏剧冲突”大都是外部冲突，而忽略了人物本身性格中存在的内部冲突。有没有人可以借助人物卡片，就哈姆莱特这一角色，说说人物形象本身是如何构成“戏剧冲突”的。
生：哈姆莱特崇尚道德，正义善良，但又优柔寡断，迟迟不能下手为父报仇，这就是矛盾的。
师：他迟迟不能下手的原因是什么？
生：这一章节哈姆莱特反复强调自己的“罪孽”，因为他备受心灵的折磨。“正义”告诉他必须要为父报仇，但“正
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