高中课件：6-5数列的综合问题.pptx

课前基础巩固课堂考点探究数列的综合问题教师备用习题

1.能在具体的问题情境中发现数列的等差关系或等比关系,并解决相应的问题.认识数列的函数特性,能结合方程、不等式、解析几何等知识解决一些数列问题.

2.能依据现实的生活背景,提炼相关的数量关系,将现实问题转化为数学问题,构造等差、等比数列模型,并加以解决.课标要求

1.数列的综合应用(1)等差数列和等比数列的综合等差数列与等比数列相结合的综合问题主要是应用等差、等比数列的通项公式、前n项和公式,建立关于两个基本量,即首项a1和公差d或公比q的方程组,以及解决等差中项、等比中项等问题.(2)数列和函数数列是特殊的函数,等差数列的通项公式和前n项和公式分别是关于n的一次函数和二次函数,等比数列的通项公式和前n项和公式在公比不等于1的情况下是公比q的指数型函数,可以根据函数的性质解决一些数列问题.课前基础巩固?知识聚焦?

(3)数列和不等式以数列为背景的不等式证明问题及以函数为背景的数列的综合问题,体现了在知识交汇点上命题的特点.这类问题一般通过数列求通项公式以及求和去解决一个不等式问题,这里的不等式通常是关于正整数的不等式,可以通过比较法、基本不等式法、导数法和数学归纳法解决.课前基础巩固

2.数列应用题常见模型课前基础巩固等差数列模型如果增加(或减少)的量是一个固定量,那么该模型是等差数列模型,增加(或减少)的量就是公差等比数列模型如果后一个量与前一个量的比值是一个固定的数,那么该模型是等比数列模型,这个固定的数就是公比递推数列模型如果题目中给出的前后两项之间的关系不固定,即随着项的变化而变化,那么应考虑an与an-1(n≥2)的递推关系,或前n项和Sn与Sn-1(n≥2)之间的递推关系

例1设数列{an}的前n项和为Sn,且an=3-Sn,数列{bn}为等差数列,且b5=15,b7=21.(1)求数列{an}的通项公式;课堂考点探究探究点一等差、等比数列的综合问题?

课堂考点探究??

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[总结反思]解决由等差数列、等比数列组成的综合问题,首先要根据两数列的概念,设出相应的基本量,然后充分使用通项公式、求和公式、数列的性质等确定基本量.解综合问题的关键在于审清题目,弄懂来龙去脉,揭示问题的内在联系和隐含条件.课堂考点探究

课堂考点探究变式题已知{an}是等比数列,a1=3,a4=24.数列{bn}满足b1=1,b4=-8,且{an+bn}是等差数列.(1)求数列{an}和{bn}的通项公式;?

课堂考点探究变式题已知{an}是等比数列,a1=3,a4=24.数列{bn}满足b1=1,b4=-8,且{an+bn}是等差数列.(2)求数列{bn}的前n项和.?

角度1数列与不等式的综合(含几种常见放缩结论)例2已知数列{an}为递增的等差数列,其中a3=5,且a1,a2,a5成等比数列.(1)求{an}的通项公式;课堂考点探究探究点二数列与函数、不等式的综合问题?

课堂考点探究?[思路点拨]首先确定bn的表达式,容易想到利用裂项相消法求{bn}的前n项和Tn,然后根据恒成立的意义和单调性求出数列中的最值,进而确定出m的最小正整数.

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[总结反思]数列中不等式的恒成立问题:以数列为背景的不等式恒成立问题,多与数列求和相联系,求解的思路一般有两种,一是求和后直接利用基本不等式求解数列中的最值,二是求和后抓住和式的特征,利用函数的思想,借助数列的增减性求解,此时需注意变量的取值范围.课堂考点探究

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[总结反思]数列与函数的综合问题主要有以下两类:①已知函数条件,解决数列问题,此类问题一般利用函数的性质、图像来解决;②已知数列条件,解决函数问题,此类问题一般要充分利用数列的范围、公式、求和方法对所给条件化简变形.课堂考点探究

课堂考点探究变式题[2022·苏州八校联考]若数列{an}不超过f(m)的项数恰为bm(m∈N*),则称数列{bm}是数列{an}的生成数列,称相应的函数f(m)是数列{an}生成{bm}的控制函数.已知an=2n,且f(m)=m,数列{bm}的前m项和为Sm,若Sm=30,则m的值为()A.9 B.11 C.12 D.14?B

例4(1)我国《车辆驾驶人员血液、呼气酒精含量阈值与检验》规定:车辆驾驶人员100mL血液中酒精含量在[20,80)(单位:mg)内为饮酒后驾车,80mg及以上认定为醉酒后驾车.某人喝了一定量的酒后,其血液中的酒精含量上升到0.8mg/mL,此时他停止饮酒,其血液中的酒精含量以每小时20%的速度减少,为避免酒后驾车,他至少经过n小时才能开车,则n的最小整数值为()A.5 B.