18《中国人失掉自信力了吗》的论证方式 教学设计（表格式）.docxVIP

“《中国人失掉自信力了吗》的论证方式”教学设计

教学目标

教学目标：

1.联系时代背景，了解作者批驳的观点，准确把握作者的观点。

2.明确文章的论证方式，分析驳论过程，把握作者的论证思路。

3.弘扬爱国主义精神，培养学生的自信力，增强民族自信心、自豪感。

教学重点：

明确论证方式，把握作者的论证思路。

教学难点：

联系背景，理清文章的论证过程。

教学过程

时间

教学

环节

主要师生活动

一、

导入

同学们好，今天我们来学习鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》。

同学们一定发现了，这篇文章的题目是一个疑问句？中国人到底是不是失掉自信力了呢？

“我们有并不失掉自信力的中国人在”这一句是鲁迅先生的观点。细心的同学一定还发现了，这两个句子所表达的观点是完全相反的。其实，鲁迅先生这是先立了一个靶子，也就是批驳的对象。树起这个靶子的目的，就是为了驳倒它。在驳倒对方之后，才立起自己的观点，并证明自己的观点。这篇文章是采用了驳论的方式，是一篇驳论文。

二、了解驳

从论证方式看，议论性文章一般可以分为立论和驳论两种。立论是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法。驳论是就一

论，

理清驳论思路

定的事件和问题发表议论，揭露和驳斥错误的、反动的见解或主张。

由于议论性文章由论点、论据、论证三部分构成，所以驳倒了论据或论证，也就相当于驳倒了论点。然而，仅仅驳倒对方并不是作者的最终目的，作者的最终目的还是要树立起自己的观点，并证明自己的观点。这便是驳论文常见的思路——有破有立，先破后立。

三、

探究驳论

方式

通过分析，我们知道，第1段中的三个“事实”乃是对方的论据，对方正是根据这些论据，得出“中国人失掉自信力了”这个观点。而这个观点正是作者批驳的靶子。文章3-5段则是作者具体展开的论证过程。

那鲁迅先生是怎样批驳这个观点的呢？

驳论一般是先反驳错误的观点，然后树立起自己的观点。反驳错误观点时，可以针对错误观点，也可以针对论据和论证过程。鲁迅先生是采用了哪一种方法批驳对方的呢？请同学们仔细研读课文3-5段来做出自己的判断吧。

同学们发现了，不久前失掉的是“他信力”，现在发展着的是“自欺力”，这些明显都不是“自信力”。对方根据这些“事实”推出“中国人失掉自信力了”这个观点，其实是在偷换概念。虽然对方的论据都是“事实”，可这些“事实”并不能证明论点。可见，对方的论证过程是错误的。那么，对方的论点自然也就是错误的。鲁迅先生这是采用了驳论证的方法，从而直接批驳了对方观点。

四、把

握立

论思

路

作者一番分析之后终于在第六段提出了自己的论点：“我们有并不失掉自信力的中国人在”。同学们，树立一个论点，需要有论据来支撑，作者的论据是什么呢？请同学们细读课文6-9段，圈画出作者的论据。

有同学说，“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人”是论据。

有同学找到了第八段，鲁迅先生说“这一类的人们，就是现在也何尝少呢？”“他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗”。有确信，不自欺，前仆后继的人们，也是论据。

这是立论的部分，作者用自古而今的证据论证了自己观点的正确性，从而也间接批驳了对方论点的错误。最后，作者得出结论“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”。

五、梳

理文

章结

构

现在同学们对文章有了一个比较全面的把握，很明显，文章可以分为三个部分，第一部分为1、2段，是树靶子，提出对方的论据和论点。第二部分是3-8段，是批靶子，其中3-5段是用驳论证的方式直接批驳对方的观点。6-8段是通过论证自己的观点，间接批驳了对方的观点。第三部分即最后一段，得出结论。

梳理完课文，老师的一个学生画了文章结构图，有些部分他还没想好怎么写，现在请同学们按下暂停键，帮他补全吧。

论据：

（一）树靶子（1-2）

（摆对论点论据）

：中国人失掉自信力了

失掉的是“他信力”

（二）批靶子直接反驳（3-5）

（反驳对方）

论点：

间接反驳（6-8）古：埋头苦干的人；

拼命硬干的人；

论据为民请命的人；

舍身求法的人

今：有确信，不自欺

前仆后继的战斗（三）结论（9）：

六、课

堂小

结

全文可以分树靶子、批靶子和结论三大部分。

树靶子时，作者先摆出了对方的论据，信地大物博，信国联，和求神拜佛，由此摆出对方的论点“中国人失掉自信力了”。

批靶子时，文章又分