统编版语文七年级上册 第18课《狼》教学设计.docxVIP

《狼》教学设计

一、确立教学目标的依据

（一）《课程标准摘录》[阅读与鉴赏]（节选）

2.在通读课文的基础上，理清思路

4.初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示

（二）教材分析

《狼》选自部编版七年级上册第五单元。本单元的教学篇目一共有三篇《猫》、《动物笑谈》《狼》。本单元分为阅读与写作两个板块，阅读板块讲述的是人与动物的故事，写作板块重点训练学生如何突出中心。《狼》这篇文章定位为阅读课。

（三）单元导读

本单元的人文主题讲人和动物的关系，即人和动物怎样相处共存。回顾第五单元的三篇文章：《猫》讲的是我与三只猫相处的自我反省，反省动物跟我的关系。《动物笑谈》讲科学家与动物在相处时的趣事以及闹的笑话。为了做好科学研究，人可以放下尊严，这是一种对待生命的平等。

《狼》刚好跟前两篇文章相反，讲的是从坏的动物身上我们应该得到什么启示和人生智慧，对应人文主题3（人与动物的矛盾冲突）这三篇文章又讲述一个共同的人文主题：人和动物的关系。这也是本单元的核心教学价值点。

语文要素目标的关键词为：默读。围绕默读可以进行不同层级的思维训练。

本单元重点学习默读。不出声，不动唇，不指读，不回着，一气读完全文，以保证阅读感知的完葵性和一定的阅读速度。还要学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意。标题、开头、结尾及文段中的关键句，都是阅读时需要重点关注的。

第四单元

本单元继续学习默读。在课本上勾画出关键语并在你喜欢的或有疑惑的地方做标注。在整体句.把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。

第五单元

本单元继续学习默读。边读边思考，勾画出重要语句或段落，并学做摘录。还要在把握段落大意理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。

（四）第五单元的单元目标

1.人文主题目标：

（1）增进人对大自然关系的理解；

（2）加强人类自我的理解和反思；

（3）形成尊重动物，待生命的意识。

2.语文要素目标：

继续学习默读，学做摘录，在理清思路的基础上，概括文章的中心思想。

（五）单篇课文教学目标确立依据

（六）《狼》这篇课文在本单元的独特教学价值：

人与动物之间的关系并非都是融洽的、和谐的，人与动物本身也有竞争关系。这是一种自然规律。前两篇课文主要从和谐相处的角度来讲，《狼》这篇文章则更加突出人与动物竞争的一面。“善待生命”，不仅包括善待动物的生命，也包括善待我们人类自身的生命。当“人与动物的矛盾冲突”处于生死对立的危急关头时，如《狼》这篇文章，狼要吃人，人受到了挑衅与威胁，作为人类，面对这样的威胁怎么办呢？运用人的智慧去战胜它。

（七）学情分析

学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累，但本文篇幅较短，内容并不难懂，因此授课中决定遵循文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律，通过四读（读准字音、读出节奏、读懂内容、读出情感)的方式，使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。

为了调动学生积极性，采用了多媒体手段辅助教学，创设丰富的教学情境，营造氛围，使学生融入情境之中，因此，在设定课堂教学目标时，应本着重点突出、知识落实、重在方法指导的思想，让学生相对独立地阅读文言文。

（八）学习目标：

1.摘录文本关键词句，概述故事，理清文本思路。

2.抓文本结尾段议论句，紧扣关键词体会主旨。

3.全面深刻理解人与自然的关系。

二.教学过程

第一部分：学情调研

小组展示关于作家作品的预习，组内补充。（见课件）

第二部分：情景再现

小组展示课本剧《狼》，分角色表演。（3-5分钟）

第三部分：学习活动

（一）活动一：我是新闻当事人——屠户

设计意图：完成课时目标1和2：摘录文本关键词句，概述故事，理清文本思路。能从屠户角度关注文章主旨。

学生答案整理：

1.面对恶势力我们要放弃逃避、妥协，勇敢斗争。

2.走投无路的时候，人的胆气、勇气、智慧反而统统都被激发出来了。在困境中，人的潜力是无穷的！

3.人与动物斗争、与自然相处过程中，能充分利用周遭的一切环境，运用智慧去化解困难，所以往往能化被动为主动。

（二）活动二：我是新闻受访者——两狼

设计意图：此问对应课时目标2多角度概括文章主旨。

本文的两狼，既有自然界狼的特点，又有社会中恶人的本质，联系作者的经历，由此联想到广阔的社会生活。由狼想到跟狼相关的凶恶的反面的东西，人面对困