25《刘姥姥进大观园》的人物塑造——正面刻画 教学设计（表格式）.docxVIP

“《刘姥姥进大观园》的人物塑造——正面刻画”的教学设计

教学目标

教学目标：

1.整体感知，梳理小说情节，把握主要内容。

2.通过对人物典型语言和动作描写的品析，把握课文中刘姥姥的人物形象。

3.借助相关资料，了解刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用。

教学重点：通过对人物典型语言和动作描写的品析，把握课文中刘姥姥的人物形象。

教学难点：通过对人物典型语言和动作描写的品析，把握课文中刘姥姥的人物形象。

教学过程

时间

教学

环节

主要师生活动

一、解题激趣，创设情境

“刘姥姥进大观园”大家一定不陌生。人们说话时常常会引用这个歇

后语来形容那些没见过世面、少见多怪的人，比如说：

“刘姥姥进大观园——眼花缭乱”

“刘姥姥进大观园——洋相百出”

“刘姥姥进大观园——大开眼界”

“刘姥姥进大观园——满载而归”

不同的表述，都将我们的视线引向那本经典名著——《红楼梦》，今天，借助对这个经典人物和经典情节的学习，我们要掀开这部奇书的冰山一角。

现在，学校“戏剧节”即将拉开帷幕，同学们想把《刘姥姥进大观园》改编成课本剧，让大家感受“刘姥姥”这一经典形象的魅力。这节课，

我们就一起来完成这个任务。

二、初识《红楼》，了解前情

为了让观众对改编剧有一个初步了解，导演组想在剧开演前以视频的形式对《红楼梦》、作者和故事前情进行介绍，请你查阅资料，写一段介绍语，并完成视频制作。

评价标准：

1.查阅资料：能利用图书馆、网络搜集相关的信息和资料，并进行提炼与整合。（20分）

2.介绍语写作：能从查阅的资料中筛选信息，进行缩写；介绍层次清晰，重点突出；文从句顺，无语病；不超过800字。（40分）

3.成果展示：能用视频展示，图文并茂，配音清晰。（20分）

下面我们来看看导演组的制作成果吧！(以下介绍，视频展示）

《红楼梦》，又名《石头记》，总计120回，是中国清代长篇小说，被列为中国古典四大名著之首。小说以贵族家庭的日常生活为主要题材，书中描写的贾姓荣宁二府钟鸣鼎食、诗礼簪缨，正是中国18世纪“康乾盛世”时期贵族世家的艺术写照。

作者曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。曹雪芹早年在南京长大，曾祖父曾任“江宁织造”，家族曾显赫一时，但后来曹家获罪被抄家，他随家人迁回北京，生活一落千丈。在穷困艰难的环境里，他以个人生活经历为基础，经过改造升华，“批阅十载，增删五次”，创作了经典名著《红楼梦》。这部巨著耗尽了他毕生心血，但全书还未完稿他就去世了。所以,《红楼梦》120回中,一般认为曹雪芹是前八十回的作者，后四十回为高鹗写完。

《红楼梦》在人物塑造方面的艺术成就极高，全书写了400多个人物，堪称艺术典型的就不下数十人，不必说贾宝玉、林黛玉这样的经典形象，即使像刘姥姥这样出现次数不多的小人物也被作者塑造得神采独具。

我们的剧目改编，节选自《红楼梦》第四十回“史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令”。这一回主要写刘姥姥“二进荣国府”后，与贾母等人在大观园游玩、吃饭以及行令宴饮的情形。

下面就请大家观赏剧目，来感受刘姥姥这一人物形象的艺术魅力！

过渡：看完视频，相信大家对《红楼梦》及其作者曹雪芹有了一定的了解，下面请继续我们的课本剧其他准备工作！

三、梳理信息，了解脉络。

视频制作完成后，导演组开始改写剧本，大家决定将课文改写为三幕剧，请你默读课文，根据以下提示，拟写每幕剧的小标题。

第一幕：吃饭前，凤姐、鸳鸯精心设局。

第二幕：饭桌上，刘姥姥上演“笑剧”。

第三幕：饭吃毕，刘姥姥点明上演“笑剧”原因。

通过读课文，我们了解到本文主要讲述了刘姥姥进入大观园，和贾母、王熙凤等人一起进餐，闹出许多笑话的故事。吃饭前，凤、鸳设局是故事起因；饭桌上，上演“笑剧”是故事经过；饭毕，点明“笑剧”原因是

故事结局。借助“笑剧“，刘姥姥和贾府众人的形象得到了淋漓尽致的展现。

四、精读课文，品析人物

（一）正面描写之刘姥姥

为了更好地改写剧本，导演组需要对课文出现的角色做形象定位，作为导演组成员的你需要和大家一起完成这项任务。首先要完成对刘姥姥形象的分析。

请默读课文，边读边圈画出正面描写刘姥姥的语句进行分析，用几个关键词概括人物形象，并旁批在书上。

通过默读、思考、圈点批注，你是不是对刘姥姥有了新认识呢？下面我们就先来看看同学们的分析！

(以下分析内容，用学生音频呈现）

学生分析1：没见过世面、粗俗的老村妪。

我认为刘姥姥是一个没见过世面、粗俗但直率的人。第六段凤姐故意拿了一双四棱象牙镶金的筷子给她，她说：“这个叉巴子，比我们那里铁锨还沉，哪里拿得动他？”这句语言描写很有特点，“叉巴子”是一种竹