小学语文新课标五年级《青山处处埋忠骨》张欣.docx

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五年级下册第10课《青山处处埋忠骨》全课时设计

教材分析

《青山处处埋忠骨》这篇课文是统编小学语文教科书五年级下册第四单元的一篇精读课。这个单元以“责任”为主题，语文要素是“通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心；尝试运用动作、语言、神态的描写，表现人物的内心”。

本文是基于史实的文学创作，主要描写了毛主席在听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后，内心极度痛苦、煎熬，几经踌躇后，最终决定将毛岸英的遗骨安葬在朝鲜，表现了毛主席作为一位父亲的真实情感和身为国家领导人的伟人胸怀。课文由两部分组成，分别是痛失爱子和忍痛签字。课文通过对毛主席动作、语言、神态的描写，表现了毛主席既是父亲又是领袖的真挚感情和复杂内心。课文以“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”结尾，是对毛岸英牺牲后长眠朝鲜这一情况的概况，也是对抗美援朝战争中为国捐躯的英雄儿女的真实写照。

学情分析

四年级时，学生已经掌握了通过人物的动作、语言、神态体会人物心情、感受人物品质等阅读方法。本课，学生能够通过人物动作、语言、神态的描写，初步体会毛主席失去爱子后的痛苦之情。同时，学生能够自觉查阅课外资料，了解抗美援朝战争的历史。但由于课文背景、伟人精神离学生较远，所以本课通过人物表现，体会内心，对学生来说存在一定的难度，需要在相互交流中互相启发，必要时需要老师的引导。

教学准备

师生共同查找关于抗美援朝战争的历史背景资料，毛岸英成长经历以及毛主席与毛岸英的故事等资料。

教学目标

1.认识“彭、拟”等9个生字，会写“彭、拟“等14个字，会写“拟定、参谋”等13个词语。

2.默读课文，能概括两个部分的内容。

3.能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感

情地朗读课文。

4.能结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。教学重难点

教学重点

能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。

教学难点

感受毛主席既是父亲又是领导人的复杂情感，体会他的家国情怀。

第一课时

教学目标

1.认识“彭、拟”等9个生字，会写“彭、拟”等14个字，会写“拟定、参谋”等13个词语。

2.默读课文，能用小标题概括文章两部分的内容。

3.在文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，初步感受人物内心情感。

4.交流搜集到的与本课相关的背景资料。教学重难点

用小标题概括文章两部分的内容，初步感受人物内心情感；交流搜集到的与本课相关的背景资料。

教学过程

一、揭题导入，指导读题

1.板书课题：青山处处埋忠骨。

2.指导读题：请学生像读七言诗句那样朗读文题，注意停顿，读出节奏。

3.导入新课。

二、初读感知，学习字词

1.学生自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，初步了解课文两个部分分别写了什么内容。

2.出示字词，指导学生识字写字，特别是“锻炼”一词中，“锻”字的偏旁是“钅”，“炼”字的偏旁是“火”；“尊”字上半部分的“酋”不要漏写短横。

3.课件出示本课词语，学生齐读，交流不理解的词语。预设：踌躇、眷恋、黯然等。

设计意图：理解这些关键词，有助于学生体会主席的内心世界。

4.初步理解文末“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句诗文的意思。

“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”这句诗文特指，古时候出征的将士阵亡后，一般收尸都是用马皮包裹着运回营地或者家乡埋葬。这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨？

三、了解大意，体会情感

1.引导学生用小标题概括课文两个部分的内容。

（1）学生快速浏览课文，说说课文结构上的特点。预设：由两个部分组成。

（2）同桌交流课文的两个部分分别写了什么内容。

（3）全班交流，教师相机指导预设:

第一部分围绕“电报”展开，写毛主看到有关毛岸英在朝鲜牺牲的电报后，心情无比悲痛。

第二部分围绕岸英遗骨是否归葬的问题展开，写的是毛主席面对毛岸英遗骨是否归葬这一问题，内心艰难的选择，最终做出了将爱子葬于朝鲜的决定。

（4）教师启发学生思考，两部分内容中，都能感受到主席内心情感是——痛。

设计意图：聚焦人物主要情感，明确两部分的内容，降低概括小标题的难度。

（5）围绕“痛”苦感情和两部分的主要内容，尝试用小标题分别概括这两部分的内容。

（6）学生小组交流，教师相机点拨。

（7）学生交流讨论，确定两部分的小标题，可以是——痛失爱子、忍痛签字。

2.学生自由朗读课文，画出描写主席动作、语言、神态的句子，初步体会主席的内心情感。

四、交流资料，了解背景

1.学生交流自己课前收集到的背景资料。

（1）抗美援朝战争的背景。

（2）毛岸英幼年的成长经历。

2.教师播放影视资料。

（1）毛岸英