《唯一的听众》教学设计及反思.docxVIP

武安市阳邑镇柏林学校教师教案

武安市阳邑镇柏林学校教师教案

《唯一的听众》教学设计

教学目标：

六年级白玲

理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

培养学生用作批注的方法自主读书的能力，提高表达能力。

有感情地朗读课文，学习作者的写作方法。教学重点难点：

“听众”形象与心理的评析与探究。

对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

教学方法：抓关键词句阅读理解；做批注自主读书；合作探究教具准备：

幻灯片（重点语句）。教学课时：第二课时

教学过程：

（一）激发情感、谈话导入。

在上一节课的学习中我们认识了一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被父亲和妹妹当作是锯桌腿的声音(板书：锯床腿的声音)，他感到十分沮丧和灰心（板书：沮丧和灰心），可是最终，他奏出了真正的音乐。是什么让他奏出了真正的音乐呢？一边浏览课文，一边思考。

（二）重温课文，抓住要点生浏览思考。

交流：你认为是什么让他奏出了真正音乐？（老教授的鼓励、自己的努力自信……）

课文主要通过什么描写来写老教授给我的鼓励的？（语言和神态

描写）。

（三）深入阅读，合作探究。

让我们默读课文，勾出描写老教授的语言、神态的语句，反复读读，写下自己的感悟）。

生读书勾画，做批注。交流：

描写老教授的语言的词句。

“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每