初中九年级数学教案-复习题-“黄冈杯”一等奖.docxVIP

学年

九年

学科

数学

主备人

孙小牧

授课人

孙小牧

授课时间

授课班级

9年3班

【课题】

直角三角形的性质在其旋转中的运用

【课型】

专题复习课

【学习目标】

1在给出的两个大小不等的等腰直角三角形中，直角三角形中当不同的顶点重合时，在旋转中所得图形对应线段的关系；

2探索由特殊到一般的过程进而培养学生建模的思想方法；

【重、难点】

利用中点，延长等线段构造全等形再根据直角三角形性质的灵活运用建立数学模型

【方法指导】

一般与特殊、已知与未知转化等数学思想方法抽象概括出这一类题的解题方法

【知识链接】

1等腰三角形的性质；

2直角三角形的性质；

3三角形的相似性质；

4三角形的外角性质；

5全等三角形的判定方法

【学习过程】

学生笔记栏

教师复备栏

【自主预习】

把两个大小不等的等腰直角三角形拼在一起，在拼的过程中，要求两个等腰直角三角形有一个顶点重合，你有多少种不同的拼法（请在下面画出你拼出的图形）

设计意图：通过学生动手拼一拼的过程，为学生提供了参与数学活动的时间和空间，充分调动了学生的主观能动性，激发好奇心和求知欲。

教师关注：1学生能否按照要求准确的进行拼图。

2学生在拼图的过程中是否存在重复或漏掉的情况。

学生关注：动手拼图，拼出之后迅速画出图形，进行归纳总结。

【问题探究一】两直角顶点重合

如图，在△ABC中，CA=CB，∠ACB=90°，在△ABC的外部构造△CDE，使得CD=CE，∠DCE=90°，连接AE，BD。

⑴观察图形，猜想AE与BD之间有怎样的关系；

⑵若将△CDE绕点C旋转任意角度，题（1）中猜想的结论是否仍然成立，若成立，请证明；若不成立，请说明理由。

设计意图：通过学生观察，教师的引导，归纳出无论怎样旋转，对应的两条线段存在的关系在特殊的三角形中仍然成立，在这个过程中培养学生自主探究学习的品质。

教师关注：1学生能否从变化的过程中找出不变的数量关系；

2学生能否用规范的几何语言推理证明出自己的猜想；

3学生能否独立的完整的写出证明过程；

4学生在活动和交流中表现出来的参与意识。

学生关注：无论怎样旋转对应两条线段的关系不变永远成立的条件是什么

【问题探究二】两锐角顶点重合

【小组探究】

已知：如图，△ABC和△BDE都是等腰直角三角形，∠ACB=∠BDE=90°，△BDE可以绕点B旋转，连接AE，取AE的中点M，分别连接MC、MD。

⑴如图1，当点D在AB边上时，线段MD和线段MC有怎样的关系请证明你的结论；

⑵如图2，当点D在BC边上时，试问（1）中的结论是否成立若成立，请给出证明；若不成立，请说明理由；

⑶将图1中的△BDE绕点B转动任意角度，问（1）中的结论是否仍然成立请给出你的结论。

设计意图：通过图形的变化，培养学生作辅助线的能力，提高演绎推理的能力。

教师关注：1学生能否准确的找出作辅助线的方法；

2学生能否用规范的几何语言推理证明出自己的猜想；

3学生能否独立的完整的写出证明过程；

4学生在活动中发表个人见解的勇气。

学生关注：辅助线的作法是如何作出的

【问题探究三】（本学期区一模试卷第25题）

如图1，在△ABC中，∠ACB=90°，点D、点E分别在AC、AB边上，连结DE、DB，使得∠DEA=90°。若点O是线段BD的中点，连结OC、OE，则易得OC=OE；

操作：现将△ADE绕A点逆时针旋转得到△AFG（点D、点E分别与点F、点G对应），连结FB，若点O是线段FB的中点，连结OC、OG，探究线段OC、OG之间的数量关系：

⑴如图2，当点G在线段CA的延长线上时，OC=OG是否成立；若成立，请证明；若不成立，请说明理由；

⑵如图3，当点G在线段CA上时，线段OC=OG是否成立；若成立，请证明；若不成立，请说明理由；

⑶如图4，在△ADE的旋转过程中，线段OC、OG之间的数量关系是否发生了变化请直接写出结论，不用说明理由。

图1

图2

图3

图4

设计意图：通过对于区一模试题的再现，培养学生综合运用所学知识解决相关系列问题的能力，增强学生参与课堂活动的意识。

教师关注：学生能否把本节课探究的新内容与旧题有效的联系起来。总结以上题解题的方法规律建立模型。

学生关注：1变化的量和不变的量；

2几何图形是如何迁移和拓展出来的。

【学习小结】

说一说本节课你有什么收获

平行旋转（构造8字形）

→延长等线段（类比倍长中线法）全等三角形

中点截取

设计意图：引导学生对本节课的内容进行一个系统的梳理，便于理解性掌握。

教师关注：学生是否把本节课的内容转化成了自己内在的知识储备。

学生关注：本节课有哪些收获，是否还存在困惑。