初中九年级数学教案-实际问题与一元二次方程----握手问题和互赠礼物问题-名师.docxVIP

实际问题与一元二次方程——握手问题和互赠礼物问题

教学设计

教学任务分析

一、教学目标

（一）知识技能

1、以一元二次方程解实际问题为载体，使学生初步掌握数学建模的基本方法；

2、能根据实际问题正确列出一元二次方程解实际问题；

3、能够发现，归纳出日常生活、生产或其他学科中可以利用一元二次方程来解实际问题，并正确地用语言表述问题及解决问题。

（二）数学思考

通过用方程表述数量关系的过程，体会模型的思想，建立符号意识。

（三）问题解决

1、初步学会在具体的情境中从数学的角度发现问题和提出问题，并综合运用数学知识和方法等解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力；

2、在与他人合作和交流过程中，能较好地理解他人的思考方法和结论；

3、能针对他人所提的问题进行反思，初步形成评价与反思的意识。

（四）情感态度

1、使学生认识到数学与生活紧密相连，数学活动充满着探索与创造，让他们在学习活动中获得成功的体验，建立自信心，从而使学生更加热爱数学、热爱生活；

2、在运用数学表述和解决问题的过程中，认识数学具有抽象、严谨和应用广泛的特点，体会数学的价值；

3、敢于发表自己的想法、勇于质疑，养成认真勤奋、独立思考、合作交流等学习习惯，形成实事求是的科学态度。

二、学情分析

1、学生已经有一定的列一元二次方程解实际问题的基础，适合用自主探究、合作交流的学习方式；

2、握手问题和互赠礼物问题中的数量关系、规律的发现是本节课的难点，所以把问题分解让学生逐个突破。由于九年级学生具有一定的解题归纳能力，所以采用从特殊到一般的探究方式。

三、教学重难点

（一）重点

列一元二次方程解实际问题，并检验方程的解是否符合实际问题。

（二）难点

发现问题中的等量关系，将实际问题提炼成数学问题。

四、教学内容分析

一元二次方程是中学数学的主要内容，在初中数学中占有重要的地位，其中一元二次方程解实际问题更是初中数学应用题的重点内容，同时也是难点内容。它是一元一次方程解实际问题的继续，二次函数学习的基础，具有承前启后的作用。本节是一元二次方程解实际问题中的握手问题和互赠礼物问题。

教学准备

1、初中数学微课《实际问题与一元二次方程——握手问题和互赠礼物问题》；

2、多媒体；

3、编印好《导学案》；

4、学生自制祝福卡片。

教学过程设计

一、课前自学

课前同学们自己观看本节微课，记录疑问，课上与老师、同伴讨论，解决。

【师生活动设计】

教师：提前一天把微课下载到教室的一体机桌面上，并把导学案发给学生。

学生：自己找时间观看微课，尝试完成导学案的习题。

【设计意图】课前学生自己观看本节微课，初步感受本节知识，培养学生自学能力。

二、课堂活动

（一）生活趣事分享

握手是一种情感沟通，赠礼物是一种传递友谊的方式。你与同伴或挚友握过手吗你见过别人握手吗你给别人送过礼物吗你收过别人的礼物吗你们知道吗握手和互赠礼物也蕴含很多数学问题的，与同伴分享。

【师生活动设计】

教师：提出问题。

学生：结合生活实际与同伴分享。

教师：顺理成章引入学习课题。

【设计意图】通过与生活联系，让学生体会数学与生活息息相关，了解数学的价值，从而激发学生学习数学的兴趣，树立学习数学的决心。

（二）学习目标

多媒体播放学习目标：

1、能独立分析实际问题中的两个等量关系。

2、探究如何用一元二次方程解决实际问题。

3、感受把实际问题转化为数学问题的建模思想，培养自己“数学建模”的核心素养。

【师生活动设计】

学生：集体朗读。

教师：引导强调。

【设计意图】让学生了解本节学习目标，使学生学有方向。

（三）探究活动

探究1握手问题

1、做游戏，探索规律：请四位同学出来表现握手活动，每两个人都握一次手，其他同学观察、思考：当有2人时，共握了次手，当有3人时，共握了次手，当有4人时，共握了次手……，猜想，当有n人时，共要握次手。

【师生活动设计】

学生：四位同学表演握手活动，其他同学观察、思考、探索握手问题规律。

教师：学生说出结果后作补充，并强调“我跟你握手”和“你跟我握手”是同一件事情。

【设计意图】通过游戏方式，做中学，学中做，让学生自己经历探索握手问题规律的过程，经历知识的形成过程，生动形象，学生既感兴趣又记忆深刻。

2、学以致用本例题由教辅书P14第4题改编）

例1、参加一次聚会的每两个人都握了一次手，所有人共握了10次手。求参加聚会的同学有多少个

【师生活动设计】

学生：自主阅读，找关键词，题中数据，联系所要求的量，明确量与量的关系，设直接未知数，表示相关量，找等量关系尝试列方程，求根，根据实际问题要求，对根进行取舍。学生独立完成后，一生展示解题过程，并解说理由。

教师：引导指正。

【设计意图】让学生独立思考后，