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《乌塔》教学设计
向山小学 胡珊珊
一、教学内容：《乌塔》二、教学目标：
1、认识本课生字词，学会用联系上下文的方法理解词语。
2、通过对乌塔独自旅游欧洲故事的了解，学习乌塔独立自主的精神。
3、培养学生自主阅读课文的能力，鼓励学生读文章要敢于发表自己的见解，要有个人的想法。
4、与本单元习作相整合，帮学生寻找有关成长故事的素材。三、教学重难点：
重点：
1、了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游，体会乌塔独立自主的精神。
2、与本单元习作相整合，帮学生寻找有关成长故事的素材。难点：引导学生在实践中培养独立自主的能力。
四、教学准备：
1、课前教师给学生介绍有关欧洲的知识。
2、课件，学生做好预习工作。五、教学时数：1课时
六、教学过程：
（一）启发谈话，引入新课。
1．与学生交流谈话：同学们，你们有外出旅游的经历吗？（学生自由交流。）哪些同学是和家人一起去的呢？举起手来让老师看看。（点数人数，板书数字。）有谁独自外出旅游过呢？（点数人数，板书数字。）
再让学生说说：从这两个鲜明对比的数字中，你们有什么发现吗？2．导入课题：今天，我们一起来认识一位与众不同的德国小姑娘，她叫乌
塔，（板书课题）看看她是如何去旅游的？齐读课题。
（二）教师提出要求，学生自学课文。
师：请同学们打开课本，翻到27课，根据自学方法，自主学习课文。（同时课件出示学习要求：）
1、学生根据要求独立学习课文。
2、检查学生预习情况，出示词语课件。师：谁能把这些词语读准确？
（指名学生一行行地读，教师相机纠正读音，重点指导“逻辑”一词的读音。）师：这些词语你们明白它的意思吗？
（学生随意提问，先让学生互相帮忙解决。教师根据情况，指导理解词语的方法。）
师：解决不了怎么办？理解词语除了可以查找工具书外，还可以把这个词语放在句子中读一读。请同学们快速在文中找出这个词语所在的句子读一读。（指名学生读出这个词语所在的句子）再一起来读读这句话的前文和后文，把它们联系起来想一想。现在谁能说说这个词语的意思？
3、总结词语的学法
师：我们一起来看看，还有哪些词语也能用这种方法来理解呢？
（学生用联系上下文的方法来理解其他词语。）
师总结：看来，联系上下文就是理解词语的一种好方法。请同学们齐读词语一遍。
（三）深入学习课文，体会文章思想。
师：接下来，让我们一起走近乌塔。这是一篇略读课文，刚才，我们已经带着阅读提示中的问题去预习了课文，现在，让我们来解决这些问题吧。谁愿意来读一读阅读提示呢？（出示阅读提示课件，指名学生读）
1、梳理阅读提示
师：乌塔是我们的同龄人，她的成长故事对我们很有启发意义。（板书副标题：成长故事）这篇阅读提示要让我们解决哪些问题呢？（指名学生归纳）
师：现在，请同学们说说这篇课文说了一件什么事？
（指名回答，如果学生概括不简洁，教师需做引导。板书：独自游欧洲）2、鼓励学生质疑。
师：乌塔的成长故事让老师的心中充满了疑问，你们有疑问吗？（学生自由提问，教师将学生的提问用课件演示出来）
3、归纳学生的疑问。
师：这些问题看似杂乱，其实我们可以把它们分为三类：一类是旅游安全问题，一类是旅游费用问题，一类是旅程安排问题。（课件演示问题分类。）
师小结：我们不仅要学会提问，还要学会梳理问题。3、解决疑问，梳理课文内容。
师：那这些问题乌塔在旅游之前有没有考虑到？谁能扮演乌塔来回答这些疑问呢？
(学生扮演乌塔回答这些问题)
师：看，乌塔多了不起，她懂得安排自己的生活，知道自己照顾自己的安全，既能玩得开心，又不让父母为她担心。说到这儿，你们觉得乌塔是一个什么样的孩子呢？
（指名回答，教师相机板书）
4、学生讨论交流，发表各自的看法。
师：学习了这篇课文，我们都很佩服乌塔，因为她14岁就能独自游欧洲了。同学们，你们认为乌塔这样做好不好？
（教师给学生充分的自由讨论时间，并参与到学生的讨论中去，等学生讨论得差不多了，再指名说说两种观点，并引导学生进行辩论。）
5、教师总结，明确学习这篇课文的意义。
师：她独立自强的精神的确值得我们每一个人去学习，但这并不是要我们也模仿乌塔独自去旅游，因为对于你们来说，成长的安全更为重要。
（四）渗透本单元口语交际习作练习。1、寻找我们的成长故事。
师：独自游欧洲，这是乌塔的成长故事。那在我们的成长过程中，一定也有许多故事。下面就让我们回忆自己的成长经历，说说自己的成长故事。请同学们拿出表格，写一写自己的成长故事。（出示课件）
2、学生自由填写表格，教师巡视，寻找学生填写的不同话题。
3、指名学生汇报表格内容，教师相机评价。
4、教师总结。
师：同学们，你们的每一次收获，每一份快乐，每一个故事，都是一次成长。
（五）作业设计，课件出示。
师：请你们回去以后从表格中选择一个最感兴趣的话题，写一写自己的成长故
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