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求比一个数多（少）几的数的实际问题房娜

设计思路：

本节课教学求比一个数多（少）几的数的实际问题，是在学生学习过求两个数相差多少的实际问题的基础上教学的。例题创设了三个小学生摆花片的情境，呈现求比一个数多几的数的实际问题，启发学生在操作的基础上探索列式计算的方法，然后呈现求比一个数少几的数的实际问题，让学生先操作再列式计算。“想想做做”中的习题选取了贴近学生现实生活的素材，让学生再解决问题的过程中加深对这类应用题解答方法的体验。

要充分利用学生对加、减运算意义的已有认识以及自身的生活经验，让学生通过直观操作理解“求一个数多（少）几的数”的数量关系，掌握相关简单实际问题的解法。“求一个数多（少）几的数”本质上仍是求两个数的和（差）但低年级学生理解这一点难度较大。为此，教材先把摆花片的活动作为素材，引导学生通过把进行比较的两种花片排一排，直观地认识到：“求比一个数多几的数”可以用加法计算，“求比一个数少几的数”可以用减法计算。这样的处理既有利于学生利用生活经验理解算法，又体现了加、减运算的意义在确定算法过程中的作用，从而避免了繁琐分析可能给学生带来的理解上的困难。

教学内容：

义务教育课程标准试验教科书，数学，二年级（下册），教科书33-34页。

教学目标：

使学生经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程。

在情境和游戏中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。

教学重点：

探索并理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的基本解决问题的方法。

教学难点：

怎样引导学生自主探索由解决问题的方法。

教具准备：

挂图，圆卡，花片。

教学过程：

一、 创设情境，激趣导入。

1,2,3坐坐好！

提问：刚刚老师做了什么动作？

那么我们来做个拍手的游戏好吗？请听我的要求，首先阳光队拍手3下，胜利队拍手的下数比阳光队多5下。

提问:你们都拍了多少下？为什么是8下？怎样列式？

我们再来做另一个游戏，同学们请遵守游戏规则：同桌摆圆片，但两位同学不可以摆同样多，然后，根据同桌摆的情况说一句完整话。

学生操作后，组织交流。

指名3至4对同桌说一说。

小结：刚才同学们摆的都很认真，说的也很不错。今天这节课我们运用这个知识来解决生活中的实际问题。（板书课题：求比一个数多（少）几的数的实际问题。

二、 自主探讨、学习新知。

出示第33页例题图。我们刚刚是在玩游戏，黑板上也有两个小朋友在玩游戏，你们想知道他们之间发生了什么事情吗？

根据题目中所给的信息，说一说你知道了哪些信息？根据所给的信息能解答下面的问题吗？

（1） 小华要摆多少个？

（2） 小平要摆多少个？

我们先来解决第一个问题。要求小华要摆多少个，就是求什么？

讨论：学生小组说一说，并借助学具摆一摆。

谈话：为了让大家看得更清楚，我们一起用圆片和三角形摆一摆好吗？（谁扮演小英，谁扮演小华，谁扮演小平呢？）分角色表演。

指名学生在黑板上演示。

指名说一说，摆一摆。（出示学生摆的结果）

提问：你是怎样摆的？先摆几个，又摆几个？为什么这样摆？

通过摆一摆，我们知道小华摆了多少个花片？你是怎样知道的？

用什么方法计算？怎样列式？根据学生的回答板书算式。

好！小华夸二(1)班小朋友真聪明，很快帮他解决了实际问题。

现在豆角老师要考考你们：请你们帮忙算出小平要摆多少个？

提问：你知道小平摆了多少个花片吗？请你用刚才的方法和同桌一起，摆一摆、算一算。(同桌两人一起操作)

提问：你们是怎样摆的？怎样想的？

教师根据学生回答，用学具演示学生摆的情况。

(准备两种演示办法：①先摆11个圆片，再对应摆11个三角形，然后去掉3个三角形；②先摆11个圆片，摆三角形时，摆到6个时问：现在是不是比圆片少3个，摆到7个时再这样问，摆到8个时问：现在怎么样了)

让学生独立列式解答。订正时，根据学生的回答，板书算式，指名口答。

小结：刚才我们帮助小华和小平算出了他们各摆了多少个圆片。现在请小朋友想一想，这两道题的计算方法有什么不同的地方？把你的想法说给小组同学听一听。(小组讨论后指名发言)

三、巩固深化、综合运用。

谈话：同学们学得都很认真，现在老师让你们轻松一下，带你们去春游好不好。同学们和老师一起去春游吧！

春天天气真好！花儿都开了，我们一起来到花园里，看到冬冬和小玉正在给花儿浇水。(课本想想做做第2题)

提问：看冬冬浇了多少棵？小玉呢？

让学生说说从图上知道了什么？要求什么？

学生独立列式计算。

订正时，再让学生说说图意，图上告诉了我们什么？让我们求什么？要求小玉浇了多少棵？也就是求什么？怎样写算式？(多请几位同学说一说)

好，小玉的问题解决了，现在继续向前，我们一起来到了养兔场，正巧碰到两只小兔，一只