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《声音的产生与传播》教案（优秀8篇）

《声音的产生与传播》教案篇一

【教学目标】

学问与技能

1、知道声音是由物体振动产生的；

2、知道声音传播须要介质，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质；

3、知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。

过程与方法

1、运用视察和试验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

2、通过学习活动，培育学生初步的视察实力、试验实力和科学抽象实力，使学生驾驭初步探讨问题的方法。

情感看法与价值观

1、通过教学中师生互动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探究自然现象和日常生活中的物理原理的科学看法。

2、通过合作和沟通，培育学生主动参加且与他人合作的精神。

【重点难点】

重点:

1、声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播须要介质以及声是以波的形式传播的。

3、声速与介质种类以及介质温度有关。

难点:声音在介质中以声波的形式传播。

【教学打算】

老师打算:多媒体课件，鼓，音叉，纸屑若干，盛有水的烧杯，钟罩，抽气机，闹铃，气球。

学生打算:音叉、纸片、梳子、乒乓球、水杯、小铃铛、广口瓶、声音芯片。

【教学设计】

创设情景，提出问题

（1）老师播放自然以及生活中常见的某些声音。

例如:电铃声、钢琴曲片段、工厂的电焊声、丛林中的鸟语、夏日的蝉声、瀑布声等。

老师提问:同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？

学生回答

老师:从本节课起先我们将探讨自然界中声音的有关学问。同学们自己想知道有关声音的哪些方面的学问？

学生回答

老师在赞许确定的同时有选择地摘录学生提出的问题，并确定本节课探讨的主题就是学生刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中渐渐探究，也可以课后去查找资料，自己先行探讨。

老师明确教学的探讨目标:

（1）声音是怎样产生的？

（2）我们人耳是怎样听到声音的？

（3）声音是怎样传到我们耳朵的？

（4）声音传播的快慢。

探究性活动一

这个活动过程分为三个步骤进行:探究性活动——小结——事例沟通。

1、探究性活动。

组织学生活动:怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意，介绍桌上的器材，特殊是音叉。

活动过程中要求学生:

体验:你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。

思索:

①物体发声时与不发声时有什么不同？

②物体发声时有什么共同的特征？

活动:用桌上的器材探讨如何发声，老师参加探讨。然后老师请学生代表上台表演探讨结果，对独特的发声方法赞许和激励。并对上述问题提出自己的见解。

共同体验:摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感觉。

学生得出结论:振动的物体能发出声音。

问题:是不是物体发声就肯定在振动？

活动:敲打桌子

思索:听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么方法来证明桌子的振动？

演示:击鼓

问题:鼓面在振动吗？假如在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。

演示:敲击音叉

问题:你能想出什么方法来证明音叉在振动？

从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体振动”的方法？

2、小结:在以上感性相识的基础上总结物体发声的缘由，即物体发声是由于物体的振动引起。

3、沟通:物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇妙的发声方法吗？比如动物间好玩的沟通方式。

说明:

1、学生的发声活动是在开放的互动式形式中进行，老师在学生的沟通汇报中应尽可能多地让学生展示发声方法，汇报体验和感受，例如学生把发声的音叉接触水面可激起水花，利用树叶吹奏发声等，更应当激励，并让学生在现象中归纳问题的本质。假如学生不能对桌上的器材进行试验，老师可做肯定的提示和演示。

2、沟通好玩的发声方法时，假如学生难以调动，老师可提出好玩的发声问题让学生探讨。例如，

①动物的发声方法:蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出“嗡嗡”声是怎么回事？猴子和大象是怎么沟通的等等