芙蓉楼送辛渐教案 (2).docxVIP

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芙蓉楼送辛渐教案

《芙蓉楼送辛渐》是唐代诗人王昌龄创作的一首送别诗,是作者被贬为江宁县丞时所写。此诗构思新奇,淡写挚友的离情别绪,重写自己的高风亮节。

教材简析

这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京赴江宁(今南京市)丞任,辛渐是他的挚友,这次拟由润州渡江,取道扬州,北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州,然后在此分手。这诗原题共两首,这一首写的是其次天早晨在江边离别的情景。

设计理念

《语文课程标准》中明确提出要丰富语言积累,培育语感。语感强调了个人阅历,个人感悟,个人语言修养。语感从何而来,古诗词则是培育学生语感的最好教材,因为古诗有“只可意会,不行言传”的意境美,因此在本课的教学中,通过学生自主诵读,老师范读,材料补充,老师引导补白等多种手段,拉近学生与文本的距离,使学生跨越时空,捕获到古人那悠远、空灵的气息,陶冶情操,充分体现并敬重学生的自主学习和学生特性化理解。

教学目标

1.学问与技能

正确、有感情地朗诵诗歌,背诵积累送别诗。

2.过程与方法

感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会挚友间深厚的情意。

3.情感看法与价值观

抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而变更志气的决心。

教学重点

能通过不同方式的读,理解体会诗意,感悟诗歌所描写的意境。

教学难点

能在不断的补白及小练笔的过程中感悟作者内心,理解人物品质。

教学时间

一课时

教学过程

一、情境导入(播放歌曲《相见时难别亦难》)

1.谈话:相见时难别亦难,多情自古伤离别,离别自古以来就是

最永恒、最凄美的话题,多少文人墨客曾一度泼墨挥毫,成就了一篇篇美文佳作,唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外,这节课就让我们一起来学习他的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。请同学们自读课题,并说说通过诗题你知道了什么?

(设计意图:课堂伊始,播放此曲,一方面是对送别诗的一个课外积累,同时是为整堂课渲染一种气氛,使学生初步感受那种离愁别绪,为感悟作者的情感奠定基础,以达到“未成曲调先有情”的目的。)

2.学生谈感受。

资料补充:辛渐是王昌龄的同乡,这次是要送好友辛渐回他们的家乡去,这一送就是一百零一零一多里啊!

(设计意图:在此处做资料的补充,可以帮助学生走进作者内心,感受挚友之间真挚的友情及那种难舍难分。)

二、初读古诗,整体感知

1.打开课本,请同学们自由读诗。

(点拨:留意读诗要强调字与字之间的停顿,读出它的节奏来。)

2.指名朗读,老师点评,并进行范读。

指导读法:我们读古诗文,光有节奏是远远不够的,还要能读出自己的体会与感受来。(再次练习朗读)

3.借助注释,结合你自己的感受,谈谈你的脑海中留下了什么影响和感受。

(设计意图:通过反复诵读,加之注释及课前的相关资料的补充,使学生脑海中形成肯定的画面,拉近与文本之间的距离,初步感悟诗歌的空灵之美。)

三、精读古诗,重点品悟(学习前两句)

师:同学们对诗的理解和感受谈的都字斟句酌,你是从什么地方感受到的呢?

(借学生的回答随机点拨总结。)

1.学习体会“寒”感悟“孤”。(课件出示古诗的前两句)

(1)自然的“寒”与楚山的“孤”。

师:“一场秋雨一场寒”这场趁着夜色潜入吴地的雨的确带点寒意,就连那楚山看起来都是那样孤零零的,让我们一起读出这场雨的寒意与楚山的孤寂——寒雨连江夜入吴,平民送客楚山孤。(齐读)

(2)离别的“寒”内心的“孤”。

(点拨:除秋雨自然的寒意之外,还有什么是令作者感到寒意与孤独的?)学生谈体会。

师:是啊,那寒意不仅充满在满江烟雨中,也沁透在两个离人的心头啊,这场雨使作者平添了几份孤独!该怎样读出那种寒意

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