【教学课件】第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二） 第2课时 示范课件1[001].pptxVIP

第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）（第2课时）

第1章遗传因子的发现

一、导入新课

F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。

受精时，雌、雄配子的结合是随机的。

二、讲授新课

一、对自由组合现象的验证

测交：

让F1与隐性纯合子杂交。

预测：

测交后代的分离比应为1:1:1:1。

二、讲授新课

结果：

一、对自由组合现象的验证

二、讲授新课

二、自由组合定律

在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子发生分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。

控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；

二、讲授新课

三、孟德尔实验方法的启示

在孟德尔之前，也有不少学者做过动物和植物的杂交实验，也观察到了生物遗传中的性状分离现象，但是都未能总结出遗传的规律。

为什么孟德尔能取得成功呢？

孟德尔获得成功的原因

孟德尔热爱自然科学，有着对科学执着追求的精神，既善于从前人的研究中吸取经验和教训，又不迷信权威。

孟德尔选取了合适的杂交实验材料——豌豆，这是一种严格的自花传粉、闭花受粉的植物，在开花时就已经完成了受粉过程，从而避免了外来花粉的干扰；在自然状态下，豌豆一般为纯合子；豌豆还具有一些稳定的、易于区分的的相对性状，因而对这些相对性状进行研究，获得的实验结果也比较可靠。

孟德尔采用严密的实验分析方法，他详细记载了各世代不同性状的大量数据，在数据分析中应用数理统计分析方法，从各种类型之间的数量关系，找出遗传的规律性，这也是他胜人一筹之处。

孟德尔获得成功的原因

孟德尔运用其独特的科学思维方式，先从一对相对性状入手，并对它们进行逐代追踪。在弄清一对相对性状的遗传情况后，再进行两对、三对甚至更多对性状的遗传实验研究。

孟德尔成功运用了“假说-演绎”的推理方法，例如，在研究中观察到杂交子代的显隐性、性状分离比和不同性状重新组合等现象后，提出遗传因子控制性状遗传的假设，同样为了验证自己的假设和推理，又设计了许多实验方法，如测交验证法。

总之，孟德尔的成功表明，在科学研究上想要获得成就，不仅需要有不懈探索与不畏艰难的奋斗精神，还要有实事求是的科学态度和正确的科学研究方法。

二、讲授新课

四、孟德尔遗传规律的再发现

控制相对性状的基因，如D与d。

基因：

1909年丹麦生物学家约翰逊把遗传因子改名为基因（gene）。

表现型：

生物个体表现出来的性状，如豌豆的高茎和矮茎。

基因型：

与表现型有关的基因组成，如高茎豌豆的基因型为DD或Dd，矮茎豌豆的基因型为dd；

等位基因：

注意：D和D，d和d则不是等位基因，而是相同基因。

表现型是基因型与环境条件共同作用的结果

生物体的内在环境，如年龄、性别、生理与营养状况等，都会影响显性性状的表现。例如，中年人秃顶是由一对等位基因（B、b）控制的。秃顶基因的纯合子（BB），无论男女，都表现为秃顶；但对于杂合子（Bb），如果是男性，则表现为秃顶，如果是女性，则表现正常。造成这种差异的原因是由于两性体内性激素的不同。

外界环境，如温度、光照、水分、营养条件等，也会影响显性性状的表现。例如，观赏植物——藏报春，让基因型为AA的植株在20～25℃的环境条件下生长，植物开红花。如果让它在30℃的环境条件下生长，则开白花。

红、白藏报春

二、讲授新课

五、孟德尔遗传规律的应用

人们有目的地将具有不同优良性状地两个亲本杂交，使两个亲本的优良性状组合在一起，再筛选出所需要的优良品种。

人们可以根据分离定律和自由组合定律，对某些遗传病在后代中的患病概率作出科学的推断，从而为遗传咨询提供理论依据。

杂交育种

医学实践

三、课堂反馈

1．自由组合定律在理论上不能说明的是（）

A．新基因的产生B．新的基因型的产生

C．生物种类的多样性D．基因可以重新组合

A

三、课堂反馈

2．具有基因型AaBB个体进行测交，测交后代中与它们的两个亲代基因型不同的个体所占的百分比是（）

A．25%B．50%

C．75%D．100%

B

三、课堂反馈

3．基因的自由组合定律揭示（）基因之间的关系

A．一对等位B．两对等位

C．两对或两对以上等位D．等位

C

四、课堂小结

再见

我们，还在路上……

Pureofheart，