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一、小学信息技术课程的特点分析

小学信息技术课程的特点是由信息技术学科的性质和小学生的年龄特征共

同决定的。它既不同于以往的小学计算机课，又不同于小学语文、数学等传统课

程。它重在对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养，集知识

性和技能性于一体，体现出如下几个特点。

(一)基础性

小学开设信息技术课，主要是着眼于基础教育在培养人才方面的重要作用。

在信息时代，信息技术已经和读、写、算等基本能力一样，成为现代社会每个公

民必须具有的基本素质和基本能力。

现实表明，以计算机和网络为核心的信息技术的发展速度是当今任何其他

一门学科都未曾有过的，计算机硬件技术的高速发展带来的是软件的不断更新换

代。这样，信息技术学科将在很长一段时间里处于高速度与高淘汰并存的发展状

态。那么，如何在小学阶段为学生打好基础，使小学生在有限的在校学习期间学

到的信息技术知识和技能，尽可能地对其长远发展起作用，而不至于随着信息技

术的发展而很快过时，是小学信息技术课面临的突出问题。

认知心理学认为，越是基础的东西越具有普遍性和可迁移性。因此，我们

应该从培养学生的信息素质角度出发．选取信息技术学科中的基础知识和基本技

能作为小学信息技术课的教学内容。

(二)应用性

小学信息技术课程是一门应用性学科课程，培养学生应用信息技术解决实

际问题的能力是课程的核心目标。在过去的计算机教育中，曾一度把计算机本身

作为学习对象，使学生为学计算机而学计算机。联合国开发署首席技术顾问

Allen博士在1995年调查了我国计算机教育现状后说，要求学生掌握计算机的

构造和程序设计语言并不重要，重要的是学会如何去应用它。在小学信息技术教

育中，要特别重视信息活用能力的培养，即应用信息技术方法解决问题的能力的

培养。学生不需要死记硬背一些信息技术方面的术语和概念，不需要面对一张张

枯燥的试卷，他们要接受的是真正的生活对他们的考试，是身处信息社会中是否

具有生存能力的挑战，他们需要学的是如何对大干世界中浩如烟海的信息进行检

索、筛选、鉴别、使用、表达和创新以及如何用所学的信息技术知识来解决学习

和生活中的各种问题。应用性是小学信息技术课程的显著特征。

(三)整合性

小学信息技术课程与小学其他学科课程相比较，具有较强的整合性。整合

性的根本在于它的学科交叉性和它支持知识联系的整体性。它涉及众多的边缘和

基础科学，比如信息论、控制论、美学、文学、外语、数学、物理、电子学等等。

但有些地方的“信息技术课”只注重讲信息技术“学科”的内容，忽视在信息技

术教学中有意渗透和融合其他学科的内容以及在培养学生信息能力的同时，培

养其他学科素养。这种认识严重束缚了众多信息技术教育工作者的思路。

实施素质教育，提高教学质量，减轻学生课业负担的出路之一是“淡化”

学科界线，开设整合性课程。信息技术课程具有这种得天独厚的优势，信息技术

作为认知工具的本质使它的教学内容不能脱离其他学科内容而独立存在，只有在

利用信息技术工具学习其他学科内容的过程中才能学会使用信息技术。

(四)趣味性

小学信息技术课程是一门趣味性很强的学科。这一特点是与小学生的心智

发展水平密切相关的。小学生进行学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对

所学内容的兴趣。兴趣越高，则学习的动力越大，学习的效果也越好。而且，在

小学阶段是否能培养起小学生对信息技术的兴趣，对其一生关于信息技术的态度

都有着重要影响。因此，小学信息技术课的教学要突出趣味性，无论是教学内容

还是教学形式都应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养和

引导学生对信息技术的学习兴趣，让“趣味”贯穿整个教学过程。

二、教学建议

针对小学信息技术课程四个方面的学科特点，对小学信息技术课教学提出

以下建议。

(一)针对基础性的教学建议

首先．在小学信息技术课教学内容的选择上，应该突出“基础性”原则。

小学信息技术教育应使学生终身受益，无论学生今后从事何种工作，他们在小学

学到的知识和培养的能力都应该是有用的。小学信息技术教师选择教学内容，要

立足现在，展望未来，知道时代对公民的信息技术要求是什么，如今普及的信息

技术是什么，最有前途的信息技术是什么。所选学习内容应该是信息技术学科领

域中具有一定稳定性的基础知识和基本技能，是学生将来能够利用的，或能迁移

到其他领域中去的知识或技能。例如，什么是信息、信息的重要作用、计算机系

统的组成、各个