中职高职教学：生活时时是契机 生活处处是教育.docx

生活时时是契机生活处处是教育

——一次由接力赛引发的对话

一、事件还原

运动会4*100米接力赛，我班三棒选手巴桑扎西（以下称巴桑）以小组第一的速度在交完棒后从自己的第五道连走带跑横穿内圈去田赛场地，此时，第二、三和四跑道运动员均已完成交接棒，但第一道的选手由于速度较慢，在巴桑即将到达第一道时正在进行接力棒交接，巴桑放慢脚步等他们交接完后方从一道进入田径场。从监控回放看，巴桑并没有对一道选手的交接棒造成实质性影响，但一道班级和体育老师向终点总裁判提出了申诉。结果我班接力赛成绩被取消。（图中穿黑衣裤的学生就是巴桑）

二、事态发展

此时我正在终点做计时裁判，当我正激动不已的为最后一棒扎西顿珠孩子呐喊才没过几分钟接到了成绩被取消的“噩耗”，我心里满是遗憾。但当我看到另一班主任截取的监控视频后，我自认为这一现象可判可不判，内心有一种侥幸替代了遗憾。但申诉结果依然维持原判。

裁判工作结束，手机显示一个未接电话，是一个陌生短号，回电过去，是接力赛一跑道班级的班主任裴老师来电，她告诉我：贴在宣传窗里的成绩单已被我们学生揭走了；我们班的一群孩子已在事后去他们教室讨过说法；她已经教育了自己班的学生，也希望我能教育好我们的孩子。

三、处理方式：

地方：教室

时间：夜自修

形式：对话

指导思想：让三大意识落地，强化孩子反思能力

1、规则意识，告诉孩子对待争议事件必须依规处理。

既然体育组已经给了终级裁定，自然有他们的理由，自我反思当初心存侥幸是因为班主任的身份而有点感情用事了。于是在我重新审视了监控后，找到了一个合理的说法：巴桑虽然没对对方造成实质性影响，但给对方造成的心理影响必定存在。而且我告诉自己必须十分坚定的把这一想法传递给孩子们，必须让舆论一边倒。

而这其中让孩子们体会对方的心理影响是解决问题的突破口，不能现场再现，那就来个模拟仿真。为此，我抛出一个问题：当你准备过斑马线时，一辆将停未停的车子从一边驶来，你会怎么办？孩子们反应很快反响很大，而且答案几乎是一致的，一言概之就是只要对方没有完全停下来，我们心里一定会启动安全预警，并会思考我在对方怎样的状态下过马路才是最安全的。这势必影响我们过马路时的心态和速度。

过马路尚且如此，遑论比赛了！从孩子们的反应中不难看出这种换位体验的成功感知让孩子们感受到了巴桑给一道运动员造成的干扰是既定事实。既然已经造成影响，那就得按规则办事，我顺势把秩序册第八页有关接力赛的补充规则向孩子们作了认真解读，并郑重强调比赛规则是运动员必须遵守的明文规定，我们有义务去维护它，遵守它。孩子们理解了这一点，他们就从内心说服了自己，接受这个裁定结果也就水到渠成了。

2、服从意识，让孩子明白服从大局是一项基本素质。

“老师，我们都调查过了，告状的那个体育老师是某某某老师的老公。”我又一次没想到孩子们竟然连这点都调查清楚了。很显然，他们认为这一结果是体育老师们的处理结果，“告状”一词似乎更有为自己喊冤的色彩。也很显然，在规则意识教育后，还是有部分同学的“小我”思想在他们的脑袋里发酵。

事实胜于雄辩，此刻，我认为说理反显苍白无力，一位班主任在群里的留言成了我此时最好的教育资源，即里约奥运会美国队在4×100米接力决赛犯规导致铜牌被取消一事。为了让孩子们能更好的认知，我当场叫同学们打开教室多媒体，让他们亲自来阅读这一旧闻。这一事例让同学们认识到在全世界最顶尖的奥运赛事上，一旦触犯了规则，任何一个队伍和个人，即便像美国这样的体育强国，同样得服从大赛的裁决。赛事无大小，服从无原则，我们犯规在先，理应服从，更应担当。并以此事告诉孩子服从是脑中有规则，心中有集体的表现，是一位学生该有的基本素养。

3、维权意识，让孩子学会合理保护自己的权益。

“老师，要是我们碰上这种事情，我们是不会去跟老师说的。”强巴扎西在我们处理事件过程中冒出了这样的话，随之应和者也有几位。我想不管是强巴扎西等孩子对对方同学“无事生非”的鄙弃还是骨子里真有“不拘小节”的因子，有一点可以肯定的是孩子们把维权意识和崇尚大度混为一谈了。

于是，我同样以美国队4×100米接力为例对孩子们进行了引导教育，在这个问题上，我特意放大了美国队为自己申诉的环节，虽然最终仲裁委员会用规则说话还是维持了原判，但这并不是说我们就无需去维权，相反我们必须树立正确的维权意识，我们必须认知到每位公民都有权为自己的利益申辩。而且此时我也坦诚告诉孩子们，我们几位班主任在看了监控后已经向仲裁组提出了申诉，只是被驳回而已。为了进一步加强孩子们的维权意识，结合孩子们的汽修专业，我跟他们一起分享了西安奔驰女车主的维权案件，教导孩子们在生活工作中必须树立以法维权的意识，维护我们的合法权益。

一滴水折射出一个世界，一件小事明白一大道理。生活中时时有学习契机，学习中处处有教育良方。用心育人，育和谐职高生。