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一年级数学《分与合》的教学及反思

一年级数学《分与合》的教学及反思（精选11篇）

在现实社会中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思指回头、

反过来思考的意思。那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编帮大

家整理的一年级数学《分与合》的教学及反思，希望对大家有所帮助。

一年级数学《分与合》的教学及反思篇1

《分与合》这一内容是认数中的一个重要知识点，也是学习加减

法的基础。每一个认数内容中都包含这一知识点，所以让孩子建立分

与合的意识，并且掌握分与合的方法是初学分与合时的关键部分。我

在教学《2~5的分与合》时确立的教学目标是：让孩子理解感受分与

合的思想，经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握2-

5的组成，培养学生有序的思维方法，发展初步的动手实践能力、语言

表达能力和合作交流意识。

本节课我利用鼓掌时手是不断的分开合拢这一生活实例入手引入

本节课题。然后又创设了小松鼠请客这一教学情境吸引孩子的注意力，

通过让其猜测小动物的不同分法来激发孩子的探索欲望，然后让孩子

自己摆一摆分一分，让他们通过实践活动去感受分与合的思想，去探

索有序分的方法。最后通过猜数、合手指等一系列的游戏活动去巩固

2~5的分与合。课上完后，我认为本节课的教学目标基本达到了。课

堂气氛较活跃，孩子能积极主动的参与到课堂的各个活动中来，从巩

固练习时孩子的回答来看他们对2~5的组成基本能当堂掌握。

但是课上出现的一些问题也引起了我对此节课的反思。一方面是

孩子未能很好的掌握理解有序分的思想，在猜测小动物的不同分法时

孩子感觉很轻松，但是到了自己用5根小棒自己分一分，说一说的环

节时，很多孩子不能找全5的所有分法，很容易发生重复遗漏的现象，

这说明孩子没有形成有序的意识，不能按照有序的方法去进行分组。

另一方面我利用的是镜面对称的方法让孩子感受成对的思想，我是让

孩子观察屏幕上老师的手影，希望通过这一“小魔术”让孩子看到一

组分成就能马上联想到相反的那一组，但是我忽视了孩子在跟着我做

时存在的实际困难，孩子手指不能灵活的进行分与合，尤其是隐性基

因的孩子根本不能将手指分成那样，所以这样的方法对孩子不太实用。

我应该将其改成每个孩子都能完成的拍手操，既方便操作，又朗朗上

口。

这两方面的问题我会在后面教学其它数的分与合时加以改进，让

孩子能学会利用有序分的思想找到一个数的所有分法，并能通过拍手

操来熟练掌握各个数的组成。

一年级数学《分与合》的教学及反思篇2

《分与合》教学反思《分与合》中主要是对4和5的合成进行教

学。对于4和5的分与合的掌握，大多数学生已经有比较好的基础了，

那么这节课的重点就是让他们通过分红花对4和5的分与合的合理性

进行感性的理解，初步建立数感。让孩子们在练习中、活动中、游戏

中记住分与合，激发学生的学习兴趣，树立学生学习数学的自信心。

没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，也就不会

去深入思考。

因此，本节课我创设问题情境为提高了学生自主探索的积极性和

主动性。让学生动手把4个桃子分成两部分，体会分；接着，再把分

实物抽象成分解数，从数的分解体会4可以分成几和几；然后想想

“几和几合成4”。让学生从具体到抽象，是个渐进的过程，是重点，

再让学生知道4可以分成1和3其实和4可以分成3和1是有内在联

系的，为后面的教学打下铺垫。在说完所有4的分与合之后，我引入

了拍手游戏，让孩子在动手中思考，在说一说中加深记忆，孩子们玩

得很开心！在教学5的分与合时，我还是先让学生自己动手分一分，

然后进行交流汇报。

通过知识的迁移，重点引导孩子从实际操作时的一种分法推想出

另一种分法，当学生说出5可以分成1和4时，让学生说成5还可以

分成4和1，再推理出几和几合成5。接着让孩子自己试着用拍手游戏

来说，并请孩子一个一个的展示，有节奏感的拍手游戏，让孩子学得

津津有味，拍的动作也强化了孩子脑海中分解与合成的关系。

一年级数学《分与合》的教学及反思篇3

把数4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“几和几合成

4”。教学的第一步是开放的，每名学生都有自己的一种放法，在交流

中出现三种不