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一年级《比尾巴》教学反思（通用11篇）

一年级《比尾巴》教学反思（通用11篇）

作为一名优秀的教师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记

录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的一年级《比

尾巴》教学反思，希望对大家有所帮助。

一年级《比尾巴》教学反思篇1

一年级语文《比尾巴》这首儿歌语言欢快活泼，富有童趣，它用问答的形式介绍了六

种动物尾巴的特点。孩子们天生喜欢小动物，对于动物们各种奇特的尾巴更是感到好奇，

这为他们学好课文奠定了一定的感情基础。

开始上课，我用猜谜语的形式引出六个小动物，让孩子们当裁判来评评动物们的尾巴，

同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界。孩子们跃跃欲试，很快能

猜出来，这样的情境很能激发他们的学习兴趣。

在教学的各个环节，我也是从学生的兴趣入手，以学生原有的知识经验为基础展开教

学，让学生说说你有什么方法学好这些生字，同桌之间互相交流，鼓励他们用多种方法识

记生字。这样从读到认，由简到难地进行学习。比如抓住识字规律，把几个相似的生

字“巴、把、公、松”放在一起，让学生发现识字规律，渗透识字方法。

儿歌的内容实很简单，基础好的学生在课前就背了，为此，在朗读指导中，我重

点指导学生读好问句，同时注意穿插多种形式的读书活动，如：“开火车”读、男女生对

读、师生合作读、边读边表演等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，

以提高语文课堂的实效性。

本节课存在的问题，我觉得主要有两点：一是在指导朗读时，有些乱，层次性不够强，

没有落到实处。二是课后拓展部分，从课堂实效性来说，花的时间较长，意义不大，我经

过反思觉得安排背诵更有效。

一年级《比尾巴》教学反思篇2

新课标指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，

加深理解和体验，有所感悟和思考；应注重学生独特的感受、体验和理解。而朗读感悟是

一项最基本、最经常的训练途径。如何让“读”点燃学生学习的兴趣，开启阅读学习的窗

口呢？我认为：我们须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同

的学习需求，在各种情境中营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，使学生的好奇心、

求知欲及主动意识得以提升。

在教学《比尾巴》一课时，我首先创设了与小动物交朋友的情境，激发学生对本课学

习的兴趣。小朋友们喜欢小动物，我先以“游览动物园”搭建对话平台，“你认识动物园

里的哪些小动物，能向大家介绍一下吗？”“小动物请我们一起来参加它们的尾巴选美活

动，你们愿意给这群小动物当评委吗？”“请你来扮演你喜欢的小动物，用动作展示出它

尾巴的特点，行吗？”学生兴趣盎然，有声有色地投入学习中去。可看出，情境的创设激

发了学生在学习过程中的情感体验，让学生的主体能动性与现实环境相统一，不仅让学生

走进文本，促进了学生的语言发展，而且穿插了多种形式的读书活动，如读自己喜欢的小

节、小组合作互读、同桌对读、全班赛读、男女读等等，让学生多动脑，多动手，调动多

种感官参与学习过程，从而实现真正的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

次，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式进行学习，挑选自己

喜欢的内容进行交流，大大激发了学生的求知欲，在课堂上为学生开辟了展示自己的天地。

“三人行必有我师”，“请把你记生字的好办法说给组里的小朋友听听。”课堂上生生互

动，互相交流自己的想法，吸取众长，引发了思维的交叉和补充，使学生共同识字，共同

品尝学习的快乐，愉快地完成学习目标。同时，让学生当小老师教读生字，读课文，学生

乐此不疲。在课堂中，引导学生说说：你发现了什么？知道了什么？把学习的主动权交给

了学生，让学生知道学习要有所发现，有所疑，有所惑，有所解，从而养成良好的读书习

惯。

此外，我还在课的最后让学生发挥才能，画一画动物的尾巴。学生们都表现得很活跃，

而且还把课内延伸到课外，让学生去找一找有关的知识，既锻炼了能力，又丰富了他们的

课外知识，有所收益。

新的课程理念告诉我们：课堂教学不是简单的知识学习过程，是师生共同成长的生命

历程，它五彩斑斓，生机勃勃，因此，我们还应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、

生成的、而非静止的