初中九年级语文学案-藤野先生（含答案）精品资源-优秀奖.docxVIP

藤野先生

班级:________姓名：___________组别组号：___________

第一课时

1．理清作者思路，理清文章线索，品味富有表现力的语言，感悟作品的思想感情。

2．学习本文选取典型事例，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法。

资料链接

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1．走近作者

鲁迅，原名___________，浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级__________________________________________，自第一篇白话小说___________,开始用鲁迅作笔名。著名作品有散文诗集___________,散文集___________,小说集__________________________,本文选自散文集___________。

2．背景追溯

本文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，鲁迅深切感受到毫不受恶劣空气污染的藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。鲁迅原来想走“学医救国”的道路，但“匿名信风波”和“电影事件”极大地伤害了他的民族自尊心，使鲁迅认识到要拯救国家，就要医治国民的麻木、愚昧，这就需要用文艺唤醒沉睡的国民。于是他决定弃医从文。

预习导航

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1．借助工具书，给下列划加点字注音或看拼音写汉字。A

绯红___________宛如___________驿站___________

解剖___________油光可鉴___________不___________ùn__________nì名___________yǎo无消息___________jié责

jī形教诲___________瞥见___________

抑扬顿挫___________深恶痛疾___________

还有哪些疑难字呢写下来考考大家吧！

2．认真阅读这篇回忆性散文，看看作者写了哪些事情作者写的事情都发生在那里请找出，概括出来写在下面。B

3．在预习中你有疑惑吗请把它写下来。

人物探究

人物探究

1．采用跳读方式，阅读有关藤野先生的内容，说说这是一个_________的藤野先生，我从“________”可以看出。

2．对比感知：同是日本人，其他人是如何对待中国人的，从文中找出依据。___________藤野先生的人格。

3．“我”对藤野先生怀有一种什么感情体现在哪里

课堂小结

课堂小结

这篇课文，通过人物外貌的白描，以及___________________________________________________四件事的叙述，写出了与我与藤野先生的交往，___________，又耐人寻味。表现了一个_______________________________________________________________的人物形象。

【答案】

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1．走近作者

周树人；文学家、思想家和革命家；《狂人日记》；《野草》；《朝花夕拾》；《呐喊》《彷徨》；《朝花夕拾》。

【预习导航】

1．fēi；wǎn；yì；pōu；jiàn；驯；匿；杳；诘；畸；huì；piē；cuò；wù。

2．“东京也无非是这样”；“我就往仙台的医学专门学校去”；“我离开仙台之后”。

重点写在仙台发生的事：与藤野先生相识-----相处----离别

【人物探究】

1．①初见藤野先生的形象。

外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜

举止——挟着一叠大大小小的书

声调——缓慢而很有顿挫

“生活俭朴”，因为从文中看出藤野先生穿衣服非常马虎，而且常常忘了戴领结。

②典型事例

添改讲义——正直热忱、工作认真负责、一丝不苟

纠正解剖图——严格要求、循循善诱、尊重科学

关心解剖实习——真诚关怀、正直无私、热情

了解裹脚——认真求实的精神严谨的治学态度

2．“匿名信”和“看电影”这两件事，严重损害了我的自尊心。而在这种情况下，藤野先生的帮助是实实在在的，只为学术，希望中国有新的医术。其实，当时，日本人一向看不起中国人的，称中国人为“东亚病夫”，所以，作为一名日本教师，他抛开了这些偏见，没有私心，热情关怀我，严格要求我，这是多么伟大的人格。

3．首先是感激、怀念，体现在:①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。