人教版部编(2019)高中语文选择性必修下册 【写作专题】古老的诗意：诗词鉴赏写作.pdfVIP

古老的诗意：诗词鉴赏写作

【专题解释】

通过诵读和欣赏本单元所选的诗词名作，我们初步掌握了一些鉴赏古典诗词的

重要方法。本专题从“情景交融”这一角度，重点赏析杜甫的《蜀相》，联读柳永的

《雨霖铃》，发现作者独特的艺术创造，学习古典诗词鉴赏写作。

【预习任务】

1.巩固诗词鉴赏方法，建构鉴赏写作支架。

（1）阅读周汝昌《怎样欣赏中国诗词（节选）》等名家关于诗词鉴赏的相关文

章。

（2）勾画圈点《唐诗鉴赏辞典》《宋词鉴赏辞典》中相关鉴赏模板的文章。

2.初写诗词鉴赏片段。

（1）关注作者“全人”，明晰创作背景，在此基础上把握作品的思想内容。

（2）从“情景交融”角度赏析《蜀相》，拟写提纲，试写初稿。

【学习任务】

导入：中国古代诗人词人们的情感特别丰富，凡所见之物、所听之音、所遇之

事皆可形之于笔端，造就了浩如烟海、风格各异的诗词王国。我们常说，诗句是天

才创造的，但诗意却可以属于每一个追求真善美的灵魂。这个专题我们就来学习诗

词鉴赏写作，完成如下任务。

任务一去留争鸣，觅得精髓：体悟情景交融价值

1.思考争议：有人说，题曰“蜀相”，而不曰“诸葛祠”，可知杜甫此诗意在人

而不在祠。有人说，既然诗人意在人而不在祠，那为何八句中为碧草黄鹂、映阶隔

叶就费去了两句？又有人说，在“蜀相”题下设此二句，既无必要，也不精彩，是

一处败笔。对此，你怎么看？

学生讨论，教师小结：杜甫在锦城定居之后，大约头一件事就是走谒武侯祠庙。

当日诗人怀着一腔崇仰钦慕之情奔到祠堂，一不观赏殿宇巍巍，二不瞻仰塑像凛凛，

他“首先”注意的却是阶前的碧草，叶外的黄鹂！这是什么情理？殿宇之巍巍，塑

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像之凛凛，自然也是看过了的。待到写诗之时，他感情要投注的绝不是这些行迹的

外观。他要写的是内心的感受可见，这两句情景交融的诗句是全诗精华所在。

2.欣赏探究：《蜀相》情在景中生发，情景交融的独到之处。

学生讨论，师生梳理：诗人正是看完了殿宇之巍巍，塑像之凛凛，百感中来，

万端交集，然后才越发觉察到满园萋萋碧草，寂寞之心难言；才越发感受到数声呖

呖黄鹂，荒凉之境无限。在这里，你才看到诗人独自一个，满怀心事，徘徊瞻跳于

武侯祠庙之间。没有这两句，诗人何往？诗心安在？杜甫一片诗心，全在此处凝结。

任务二一番风景，几番情意：感受词人微妙情绪

1.比较鉴赏：多媒体呈现《雨霖铃》插图，你觉得画面能适切传达词情吗？

学生思考，教师小结：诗词中的“景”不是单纯之景，而是承载着人们极为丰

富复杂的情感。“情”亦不是没有依托之情，而是借景含蓄流露。画笔无法复印机式

地“再现”诗词之景。

2.典范模拟：“情景交融”鉴赏之《雨霖铃》。

“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”写别时之景。通过景物的描写，氛围的渲

染，融情入景，暗寓离别：蝉着一“寒”字，长亭加一“晚”字，雨添“初歇”二

字，绘出的便是浓得化不开的“离人心上秋”，由此别离之情陡然而生。

“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”。这三句本是想象今宵旅途中的况味：词

人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂杨柳梢头。整个画面充满

了凄清的气氛，客情之冷落，风景之清幽，离愁之绵邈，完全凝聚在这画面之中。

（选自《宋词鉴赏辞典》）

学生讨论，师生梳理：“一切景语皆情语”，这是阅读诗词的秘决。对“烟波”

“暮霭”，尤其是“杨柳岸，晓风残月”心灵密码的解读，让读者明了抽去感情，孤

立写景，诗词就会失去灵性与感染力；离开了景的烘托，单纯写情，诗词又会显得

突兀、不自然。唯有情景融合，才能写出意境浑成的佳作。

任务三铺设支架，搭建框架：建构鉴赏知识链

思考练笔：通过品味一诗一词，探讨情景交融的关系。

景以情合情是什么这里的“情”指作者由景生发的思想情绪、

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情以景生志向追求等。

情景交融如何抒中国古典诗词“贵含蓄，忌直露”作者往