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在体验中培养学生的量感（三）

——以计量单位的教学为例

三、丰富多层次活动体验，积累较大计量单位量感

小学阶段较大计量单位主要是指千米、吨、公顷、平方千米这四个计量单位，由于这些知识本身更为抽象，它们不仅“大”而且离学生“远”，这些计量单位观念xxxx小学生来说更加困难。在教学这些较大的计量单位时更应该有层次地引导学生开展各种丰富的体验活动，逐步拉“近”较大计量单位与学生之间的距离，使得较大计量单位在学生头脑中有“路”可循，有“物”可依，这对学生量感的形成尤为重要。

例如，在教学“公顷的认识这节课哪时，“公顷是一个较大的土地面积单位，学生在日常生活中对“公顷接触较少，在物教学中教师也无法像平方厘米。平方分米、平方米一样制作教具或学具，学生很每难直观感受它的大小，建立正确的表象有大一定的困难。怎样让学生借助已有的知识及生活经验来体会1公顷的实际大小成为本节课教学的重点和难点。有一位教师是这样教学的。

复习引人。

课件出示:

在括号里填上合适的面积单位。

①成人手掌的面积大约是1()。

②xxx指甲的面积大约是1()。

③一张八仙桌桌面的面积大约是1()。

学生完成。

师:(出示国家体育场“鸟巢图片)鸟巢的占地面积是20()。

师:现在填写平方厘米、平方分米、平方米这三个面积单位，你觉得还合适吗?今天我们就来认识一个测量土地面积时常用的面积单位一公顷。

2.通过描述与类比使学生认识1公顷的含义。

引导学生回顾1平方厘米、1平方分米、1平方米这三个面积单位和含义，并让学生说出是怎样记住它们的大小的。然后指出:我们同样可以用一个正方形来描述1公顷这个面积单位，边长100米的正方形土地的面积就是1公顷。

通过计算与推导使学生体会公顷与平方米之间的关系。

课件出示:

这是边长100米的正方形图，它的面积是多少平方米?请你算一算。

学生根据计算得出结论:1公顷=10000平方米。

4.通过操作与实践使学生感受1公顷的实际大小。

为了让学生形象地记住1公顷的大小，教师组织班上24名学生围成一个正方形，然后将推算过程告诉学生，这个正方形的面积大约就是100平方米，100个这样的正方形就是1公顷。

5.通过换算与xx丰富学生对公顷的认识。

xxxx学校操场图:

学校操场占地面积是2000平方米，(）个这样的操场的面积大约是1公顷:天安门广场是世界上最大的城市广场，面积大约40000平方米，合（)公顷北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72公顷，合()平方米。

6.通过思考与交流发展学生的空间观念。

师:在我们的周边你还能在哪里找到面积大约是1公顷的地方?

在教学中我们常常能体会到较大计量单位量感的建立难度更大，种方法或单一策略很难帮助学生形成正确的表象，xx小学生的认知特点通常需要用多种方法、多种策略，从不同的角度来予以突破。本节课教师设计了多层次的体验活动。首先，让学生回顾以前学过的几个面积单位，回忆它们的大小、形状及感性记忆参照物。由于它们是认识公顷的基础，课堂上教师利用课件采取数形结合的方式呈现它们，可以唤起学生对1个标准计量单位的感受、记忆。其次，在认知冲突中引出“公顷”这个较大的土地面积单位，在与平方米、平方分米.平方厘米几个面积单位类比的过程中指出I公顷就是边长为100米的正方形的面积，再通过计算推导出1公顷就是1000平方米这-结论。最后，教师组织学生在操场上围出一个100平方米的正方形，让学生想象100个这样的正方形的面积就是公顷。应该说这节课所设计的活动是有层次地展开的，活动的方式也是多样的，每次活动就好像是给学生准备了一级级的台阶通过回顾、类比、计算操作、推理等系列的体验活动能较好地帮助学生形成对1公顷”大小的深刻认识，在这样的过程中也能让学生体会到数学与生活的密切联系。

估测与实测对比体验，落实有关“量感”的核心素养

数学核心素养是数学学习者在学习数学或学习数学某-个领域所应达成的综合性能力，也是指当前或未来的生活中为满足个人成为一个会关心、会思考的公民而需要具备的认识，并理解数学在自然社会生活中的地位和能力，作出数学判断的能力，以及参与数学活动的能力。“量感”无疑是学生数学核心素养养成中一个重要的组成部分，而在“量感”的建立、发展和提升的过程中估测起着重要的作用。估测能力逐渐成为每一个现代人必备的一种数学素养和数学本领，所以加强估测教学对学生的成长有着重要的作用，它能让学生形成一定的生活技能，可以更好地生活。

什么是估测?估测是对实物与标准计量单位间的关系作出判断的过程《数学课程标准(2011年版)》强调，估测有助于学生理解测量的特征和过程，并获得对度量单位大小的认识。学生估测能力的提高应该包括两个方面:一是估测的方法是否合理；二是估测的结果与实际是否接近。估测的基础是正