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2022年新课标学习心得六篇

2022年新课标学习心得六篇

一

《义务教育语文课程标准》（2022版）以落实立德树人为根本任

务，以促进学生核心素养发展为目的，坚持目标导向、问题导向、创

新导向，更新了课程理念，为促进语文教学高质量发展，培育时代新

人规划了落地路径。

新课标提出了立足核心素养、构建学习任务群、加强课程整合、

变革学习方式、重视评价导向等五大理念，和2011年版、2001年版

课标相比较，新课标在传承中有创新，修订幅度很大，特别是构建语

文学习任务群、学业质量、跨学科学习等的提出，对未来语文教材修

订、教学变革、学业评价等必将产生深刻影响。

从课程目标看，语文学科“核心素养”时代实实在在地到来了。

关于语文学科核心素养，高中语文课程标准（2017年版）提出了语言

建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的

内容，本次修订的义务教育阶段课标，与高中课标思路基本一致，提

出了文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四方面的内容，高中

阶段的“文化传承与理解”在义务教育阶段变为“文化自信”，表述

的顺序也发生了变化，这样的变化，从学科教学方面正面回应了“培

养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”的教育根本问题。另外，

课程目标分学段的要求，也改变了以往课标中识字与写字、阅读、写

话与习作、口语交际、综合性学习五个板块的划分，分成了识字与写

字、阅读与鉴赏、交流与表达、梳理与探究四个领域，更加突出了语

文学科教学的综合性与实践性。

从课程内容看，新课标最大的变化就是从“主题与载体形式”

“内容组织与呈现方式”两个方面，构建了3个层面6个学习任务群，

首次以具体内容描述的形式明确了“教什么”和“学什么”，对义务

教育阶段语文课程内容做出了规定。这6个学习任务群分属于三种在

语文学习上处于不同功能层次的类型，分别是基础型学习任务群（语

言文字积累与梳理）、发展型学习任务群（实用性阅读与交流、文学

阅读与创意表达、思辨性阅读与表达）和拓展型学习任务群（整本书

阅读、跨学科学习）。内容与呈现方式的清晰化，对于提升语文学科

育人质量和教学效率都有积极的作用和意义。

学业质量是本次课标修订的又一个突出亮点。课标从学业质量内

涵、学业质量描述两个方面，对学到什么程度进行了明确定位。在学

业质量描述部分，具体阐述了学生在完成课程阶段性学习后应该达到

的学业成就，分四个学段用了近5000字的篇幅，进行了细致定位。学

业质量和学习任务群中的学习内容，细化了教什么、教到什么程度的

问题，指向性、操作性都很强，对于教学实践有极强的指导意义。

跨学科学习成为了语文学习倡导的方向。课标明确提出，要“开

展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。”与以往课标中的“综

合性学习”相比，“跨学科学习”目的在于引导学生以语文学习为基

础，开展跨学科的学习活动，联结课内外、校内外活动，围绕学科内

外、社会生活中的话题，进行探究活动，注重真实情境中的活动与体

验、问题与探究、设计与表达，发展问题解决、团队合作、实践创新

等综合素养，是新课标核心素养导向的具体体现。

新理念、新目标、新内容。新的课标为语文学科教学高质量发展

勾画了清晰的蓝图。作为一线语文教师，我们要主动将课标学习和具

体教学实践对接起来，对照学习，实践反思，这样才能保证在今后的

教学中不偏离方向，进而不断提升育人、教学质量。

2022年新课标学习心得二

义务教育课程方案和课程标准（2022年版）正式公布，这是

2001年《义务教育课程设置实验方案》执行20年来的首次系统修订，

是2011年义务教育课程标准修订10年后的再次系统修订。

课程是实现育人目标的最重要载体，也是教师教、学生学、质量

评价的直接依据，新方案和新课标的颁布，将开启新的教育教学改革。

针对新修订的课程方案和课程标准，我谈四点体会。

以“一体设计”为导向

新修订的课程方案和课程标准体现一体化设计。首先，体现“学

段一体化”，即体现幼小衔接、小初衔接、初高衔接，整合小学原品

德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九

年一体化设计；改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，

融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设；在课内课

外学习活动方面也进行了一体化设计，明确课后延时服务时间与教学

时间的关系。