第二章第二节教学内容的分析.pptVIP

第二节

教学内容的分析一、分析教学内容的步骤一般来说，教师可以按照以下步骤对教学内容进行分析请大家看书P24——27二、教学内容分析的方法分析教学内容的基本方法有：归类分析法、图解分析法、层级分析法、信息加工分析法

1．归类分析法

?归类分析法主要是研究对有关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标所需学习的知识点。例如：一个国家的省市名称可按地理区域的划分来归类，人体外表各部位的名称可由上向下，按头、颈、躯于、上肢、下肢分类等。确定分类方法后，或用图示、或列提纲，把实现教学目标所需学习的知识归纳成若干方面，从而确定教学内容的范围。需要说明的是：从形式上看，该示意图与后面将讨论的层级分析图相似，但在归类分析中，各知识点之间本质上不存在难度的层级关系。?2.图解分析法

?图解分析法是一种用直观形式揭示教学内容要素及其相互联系的内容分析方法，用于对认知教学内容的分析。图解分析的结果是一种简明扼要、提纲挚领地从内容和逻辑上高度概括教学内容的一套图表或符号。如历史教学中，可以用几条带箭头的线段及简洁的数字、符号来剖析一次著名战役的全过程，其起因、时间、地点、参战各方人数、结果等都被反映在图解之中。这种方法的优点是，使分析者容易觉察内容的残缺或多余部分以及相互联系中的割裂现象。3.层级分析法

?层级分析法是用来揭示教学目标所要求掌握的从属技能的一种内容分析方法：这是一个逆向分析的过程，即从已确定的教学目标开始考虑：要求学习者获得教学目标规定的能力，他们必须具有哪些次一级的从属能力？而要培养这些次一级的从属能力，又需具备哪些再次一级的从属能力？依次类推……。可见，在层级分析中，各层次的知识点具有不同的难度等级--愈是在底层的知识点，难度等级愈低（愈容易），愈是在上层的难度愈大；而在归类分析中则无此差别。4.信息加工分析法

?信息加工分析法由加涅提出，是将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的一种内容分析方法。这种心理操作过程及其所涉及的能力构成教学内容。例如求算术平均数的解题过程即反映了这种信息加工过程。有关几种方法的具体实例请大家看书P27——29（一）教学内容的编排原则请大家看书P30（1）布鲁姆提出的螺旋式编排教学内容的主张

美国著名心理学家布鲁姆认为让学生尽早有机会在不同程度上去接触和掌握某门学科的基本结构，与儿童的智力发展水平相适应。学科的基本概念和原理可分别从动作的、技能的、符号的三种不同智力发展水平，加以编撰和组织，教学涉及的概念和原理可能相同，但教材的直观程度逐渐降低，抽象程度不断提高，内容不断加深，从而体现了“螺旋”式上升的特点。同样在企业培训中我们也可以利用这种编排方式。（2）加涅提出的直线编排教学内容的主张

加涅从学习层级论的观点出发，把教学内容转化为一系列习得能力目标，然后按这些目标的关系，比较简单的辨别技能的学习到复杂的问题解决技能的学习，把全部教学内容按等级来排列，每一个简单部分都是复杂部分的先决条件，复杂部分的教学都是以简单的教学为基础。（3）奥苏贝尔提出的渐进分化和综合贯通的原则

所谓渐进分化是指学科的最一般和最概括的观念应首先呈现，然后按细节和具体性逐渐分化。综合贯穿强调学科的整体性。**三、教学内容的编排教学内容的编排是对已选定的学习任务进行组织安排，使它具有一定的系统性或整体性。单元教学内容之间的联系一般有三种类型：一是相对独立，各单元在顺序上可互换位置；二是一个单元的学习构成另一个单元的基础，这类结构在序列上极为严密；三是各单元教学内容的联系呈综合型归纳：组织教学内容要重视以下四个方面：（1）由整体到部分，由一般到个别，不断分化（2）确保从已知到未知（3）按事物发展的规律排列（4）注意教学内容之间的横向联系（二）、教学内容组织编排的方法（三种观点）：一是布鲁纳提出的螺旋式编排教学内容的主张二是加涅提出的直线编排教学内容的主张三是奥苏贝尔提出的渐进分化和综合贯通的原则