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新高考读后续写中语意传达的问题及对策

——2016．10高考阅卷有感

2016.10.21—10.31，笔者有幸参加了浙江省英语新高考阅卷工作，批阅读后续写题。在十一天的辛勤工作中，笔者发现考生作文中出现若干问题，对此进行思考。结合参加阅卷的体会，笔者分析读后续写的题型特点和解题能力要求；结合阅卷中发现的语意传达低效的问题，提出相应读后续写写作教学策略，以期提高考生续写能力，达到加强语言运用能力、提高考场作文得分的目的。

一．读后续写题型特点及考查要求

（一）《xxxx学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革实验省份试用）》（以下简称《考试说明》）中对读后续写题型提出了明确的要求：提供一篇350字以内的语言材料，要求考生依据该材料内容、所给段落开头语和所标示的关键词续写150词左右的短文，将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构均完整的短文。阅卷时主要考虑以下四个方面：1.与所给短文及段落开头语的衔接程度；2.内容的丰富性和对所给关键词的覆盖情况；3.应用语法结构和词汇的丰富性和准确性；4.上下文的连贯性。具体的评卷标准档次根据这四个方面界定，分为五个档次，满分25分。

（二）读后续写题型特点：1.原文材料350词以内，续写部分要求150词左右。不足130词的要从总分中扣除两分。2.原文多为记叙文，或者夹叙夹议的文章。3.原文中给出10处关键词并标有下划线，续写部分中应使用5个以上并标出。4.续写部分为两段，xxx已经给出。

（三）能力考查要求由于续写是记叙文故事类文章为主，除了注重语言丰富性，还应注重内容构架和情节衔接能力。主要聚焦以下四个方面：

1.把握短文关键信息和语言特点的能力。学生应当了解短文主要内容，清楚关键词和语言结构使用情况，在续写时进行模仿。

2.把握语篇结构的能力。考查学生对上下文逻辑关系的掌握情况。学生续写的文章逻辑合理，连贯有序。特别注意与续写段首句衔接要合理。

3.使用语言的能力。语言运用应当具有准确性、丰富性。学生对词汇和语言结构使用应准确、恰当，并能根据内容需要合理地使用高级词汇和语言结构。

4.创造性思维的能力。学生续写的短文应有较丰富内容。由于题目设定具有一定的开放性，学生应能详细生动地描述情景、主人公的情感态度等。

二．考生作文语意传达低效、无效的几种表现

本次高考读后续写题，原文字数334。内容是夫妻二人因为露营的问题拌嘴，妻子一气之下离开了丈夫，却在森林里迷路了。故事情节曲折起伏，逻辑性强。续写部分第一段段首语为：Butnomorehelicopterscameanditwasgettingdarkagain.第二段段首语为ItwasdaybreakwhenJanewokeup.在评卷中，笔者发现考生暴露出如下问题：

（一）文体相悖，内容偏离

文体不一致，使原文和续写部分不能成为统一整体。本次考试原文是第三人称，通篇只有两句引言，均出自女主人公之口。在阅卷中，笔者发现很多文章被写成了剧本，尤其在夫妻二人最终相遇时，满篇尽是引号和感叹号。不可否认，感人的场景中会有较多口头交流，但原文本不是以对话为主，文中既有女主人公的肢体语言描写、心理描写、又有环境描写。在续写中，考生应该延续原文文体，仿照原作者的语言特点多方位构架情节，前后文体一致，才是合理的续写。

部分考生对文章内容缺乏了解，未理清文章脉络就动笔答题，导致续写偏离原文主题。故事描述女主人公在森林中迷路，过了几天都没能找到走出森林的路。有考生续写成七个小矮人与女主人公在森林中幸福生活了好多年。还有的考生续写时忽视原文语境，想尽办法把背诵过的范文中不相关甚至相悖的情节编进去。比如：在绝望、无助的情况下，又饿又累的女主人公在明媚的月光下，随着身边色彩斑斓的蝴蝶翩翩起舞，脸上还浮现出满足的笑容。这明显与原文惶恐、担忧的情感线索不相符。续写时不能无视原文的情感脉络，把南辕北辙的情节添加进去。

（二）逻辑断层，情节缺失

续写逻辑合理、衔接流畅是阅卷老师评判的重要依据之一。根据续写要求，两句段首语为Butnomorehelicopterscameanditwasgettingdarkagain.Itwasdaybreakwhenxxxxwokeup.可以看出，应时间顺序为线索，行为主体应是女主人公。考生应在第一段写森林中的夜晚，女主人公是如何度过的；第二段写当她醒来时，事情如何出现转机，并给出故事结尾。使续写部分与原文构成一个逻辑完整、浑然一体的故事。

但有的考生在第一段的时候就写Jane获救，第二段才发现还有后续，就换了个思路，让Jane又获救一次。原本应该是续写两段与原文构成一个完整的故事，变成了两个不同的故事。这样构思逻辑断层，衔接不上。还有考生未