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优化课堂作业设计提高课堂教学实效性-最新教育文档

优化课堂作业设计提高课堂教学实效性

近年来，为了减轻学生的课业负担，让学生更好地掌握知识和技

能，使学生在思维、能力等多方面得到长足的发展,并形成对数学的良

好态度，许多学校、教师都在进行教育教学改革，并从作业入手，研

讨校本作业的有效性，在不增加学生学习负担的前提下，通过优化校

本作业设计，不断提高教学质量。那么，如何提高课堂作业设计的有

效性呢？

一、更新教育观念，优化数学作业的设计

农村小学学生具有勤奋、认真、刻苦、听话及学习主动性较差、

基础较薄弱等特点，但他们花在学习数学上的时间，尤其是每天花在

作业上的时间却不少。不可否认的是，学生每天完成老师布置的一定

数量的数学作业，这样的训练对他们熟练解题、掌握知识起到了很大

的作用。但由于传统的数学作业形式单一，内容枯燥，脱离了学生的

生活实际，作业量大，效率低下，学生不堪重负，特别是一些基础较

为薄弱的学生，其数学作业的状况更是糟糕。加上有的家长购买了大

量形形色色的习题册，使学生身陷“题海”不能自拔，挫伤了学生学

习数学的积极性，使不少学生对数学望而生畏，并出现了许多与教师

要求格格不入的现象，如：有的学生抄袭他人作业；有的学生疏于笔

算，而直接采用计算机进行运算；有的不求练习质量，偷工减料，应

付了事；有的学生花了好几个小时做作业，而影响了睡眠，进而影响

到第二天

的上课情绪，导致听课效率低下……久而久之，不仅降低了学生学

习数学的兴趣，而且也使教师为了批改作业疲于奔命，其收获不言而

喻。

因此，教师在布置数学作业时，要更新教育观念，贯彻新课程理

念，根据教材内容和学生知识掌握情况等实际，从减轻学生课业负担，

提高学习质量出发，立足于学生“易学、想学、会学、乐学”这一根

本，在布置作业的内容和形式等各方面进行优化设计。数学作业的设

计，是一项具有创造性的工作。作业设计的质量如何，将直接影响到

学生学习的兴趣与热情，最终影响到教学效果。通过优化，既避免了

那些机械、重复、乏味的低效作业，变“题海战术”“、无效作业”

为“多元化、多层次、趣味性”的作业，促使学生在“数学问题生活

化”和“生活问题数学化”方面变得更加自觉，形成积极、主动的作

业观，使学生获得基本知识，有利于引导学生“会学、会用、会做”，

又有益于教师发现学生知识掌握程度，积累丰富的数学经验，以便在

教学中更有针对性地调整教学策略，减少失误，提高课堂效益。

二、合理分层作业，实行不同的目标管理机制

众所周知，每个学生客观存在着差异性。教师平时要根据学生在

接受知识和运用知识方面的差异，进行分析、研究，重新整合教材，

分类制定学习目标和作业内容，实施课堂分层教学，分层作业。

班级教学的划一性和教育对象个体差异的矛盾，已经越来越

明显地阻碍着学生学业的发展。作为数学教师，应努力探索一种

既有可操作性，又有实效性的分层作业模式。如：在充分学习和研究

课程标准的基础上，结合学生实际，将教材重新编写成基本材料和辅

助材料，基本材料为课程标准中的最核心的知识和技能，体现课程标

准最基本的要求，辅助材料尽量使每一个知识点都与实际问题紧密联

系，可要求后进生只学习基本材料；中等生在学好基本材料的基础上

努力学习辅助材料；优等生基本材料、辅助材料都要学好。又如：布

置学生课外作业时，教师可将习题分为基础题、提高题和探索题。基

础题是面向全体学生设计的；提高题是供后进生选做的，中等生和优

等生必做的；探索题则是供中等生选做，优等生必做的。这样一来，

不仅满足了后进生“吃得饱”，中等生“吃得够”，优秀生“吃得好”

的愿望，而且激发了学生的学习兴趣与热情，让学生通过自身的努力

而获得成功的体验与收获。

当然，教师在对学生作业进行批改、考核过程中，要随时关注学

生学习情况，如：掌握知识点情况，存在不足及原因等，并重新为学

生制定新的学习目标，鼓励学生不断地向更高层次目标递进。根据批

改情况及时反馈，肯定各个层次中达标的学生，表扬成绩优异及进步

明显的学生，相反，对未达标或成绩退步的学生则进行个别辅导与集

体指导，帮助他们分析原因，提出解决的方法与措施，寻找他们的

“闪光点”，树立他们学习的信心，并因人而异给他们提出不同的要

求和目标。让学生始终赶有方向，

学有目标，不满足于当前所取得的成绩，经过这样长期的坚持，

每个层次的同学都能体验到作业成功的喜悦，增强自信，又对自己有

了较为客观的认识，不断地向更高等级目标递进。