北京市高校教师岗前培训《高等教育学》备考资料.docxVIP

答：高等教育的结构，指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系，分为宏观结构和微观结构两大部份。

宏观结构包括：层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区（区域）结构。

微观的结构包括：高等学校课程结构、高等学校的组织结构、高等学校的师资结构。

第二节高等教育的功能

简单题：

1高等教育的功能？P314）十

答：高等教育功能是指高等教育系统本身相互作用和与外界环境相互作用所具有的作用能力和功效。高等教育的功能可分为个体功能和社会功能两部份。

个体功能包括：

1）丰富和深化个人知识；2）提高个人能力，包括学习能力、研究能力、实践能力培养完整人格、加强个人素质。

社会功能包括：

1）高等教育学的政治功能：促进政治民主化的功能；培养政治领袖和政治、法律人材的功能；促进受教育这政治化和政治社会化的功能。

2）高等教育的经济功能：为经济部份疏松专门人材的功能；提供科学知识、技术手段的功能。

3）高等教育的文化功能：文化传递和保存功能；文化选择和批评功能；文化创造和交流功能。

2.高等学校的职能？P40-42*

答：高等学校的职能与高等教育的功能密切相关。

1）培养专门人材;

2）发展科学技术；

3）开展社会服务。

第三节高等教育结构与功能的关系

简单题：

1.高等教育的结构与功能关系？P42^5★

答：高等教育的结构和功能是对立统一的，相互联系的两个方面，没有结构的功能是不存在的，没有功能的结构也是不存在的。

1）高等教育结构决定高等教育功能

高等教育结构决定高等教育的功能，但是高等教育结构决定功能是有一定的条件的，结构是有要素组成的，系统的功能的发挥一方面受到要素的影响，另一方面也受到环境的影响，不同的环境中，同一结构可能表现出不同的功能，当系统要素和环境确定时，结构才干决定功能。

2）高等教育功能反作用于高等教育结构

在一定的条件下，高等教育的结构决定高等教育的功能，同时，高等教育功能由于环境变化而做出调整会反作用于高等教育的结构，引起高等教育结构的变化。

第三章高等教育的目的和培养目标第一节教育目的的概述名词解释：

.教育目的P51：教育目的就是教育人的总目标。具体指教育所要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性方面的要求。广义的教育目的指对教育活动作用的目的领域；狭义的教育目的指一定的社会（国家或者地区）为所属各级各类教育人材的培养所确立的总要求。

.教育方针P51：是国家在一定的历史时期根据社会发展的要求与国情所指定的教育工作总方向，是教育政策的概括。

.教育的培养目标P51：是教育目的的下位概念，培养目标指各级各类学校或者专业的具体人材培养要求或者培养人材的具体质量规格。

简单题：

.教育目的的基本类型和作用？P52-54

答：教育目的的基本类型：

1）个人本位论的教育目的；

2）社会本位论的教育目的：

3）文化本位论的教育目的。

教育目的的基本作用：

1）教育目的的导向作用；

2）教育目的的规范作用；

3）教育目的的评价作用。

.制定教育目的的基本依据？P54-55

答：制定教育目的的依据：1）社会需要；2）个体内在需要。

教育目的的个体需要和社会需要之间并不矛盾，他们是辨证统一相互补充的，我们在实际应用中要把二者结合起来，个体现实的需要是我们制定教育目的的出发点，未来的社会需要是我们指定教育目的的期望所在，它们一起构成为了制定教育目的的基本依据。

.培养目标和教育目的的区别和联系？P51-52★

答：教育的培养目标是教育目的的下位概念，培养目标指各级各类学校或者专业的具体人材培养要求或者培养人材的具体质量规格。培养目标和教育目的的主要区别在于：培养目标是可测量的，而教育目的是不可测量的；教育目的是向所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定教育对象提出来的；教育目的有终极含义，更加抽象；而培养目标则更倾向于阶段性，更具体。在教学实践中，随着一个个培养目标的实现也就逐步达到了教育目的。

第二节人的全面发展与高等教育的人材培养理论

简答题：

.全面发展教育的组成部份？P59-60

答：所谓全面发展的教育指的是对含有各方面素质培养功能的整体教育的一种概括，是对为使受教育者多方面得到发展而实施的多种素质培养的教育活动，教育发展到现在人们才逐渐形成一种共识，把德育、智育、体育、美育和劳动

教育等作为全面发展教育的组成部份。

.高等教育的人材培养理论？P6367

答：1）坚持以人为本教育的必要性，这里以人为本有三层含义：a.以人为本是一种对人在社会发展中的地位和作用的肯定；b.以人为本市一种价值取向，即要强调尊重人、解放人、依靠人、为了人和塑造人；c.以人为本是一种思维方式，要求我们在解决问题时即要