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初中英语词汇教学科研总结

九年级伍俊林

众所周知，任何一种语言的学习都离不开词汇。当然英语作为一种语言也毫不例外，词汇在英语学习中占据着举足轻重的位置。词汇是语言学习的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，就像建筑不能没有沙石、砖瓦、木材等一样，离开词汇就无法表达思想。词汇教学贯穿于整个英语教学的始终，是英语教学成功与否的关键。词汇量的扩大是提高学生听、说、读、写四种技能的前提。事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上体现了这个人英语水平的高低，由此可见词汇的重要性。但现实中有很多同学因记不住单词而逐渐放弃了学习英语，因此如何有效地进行英语词汇课堂教学就成为摆在我们每一位英语教师面前急需解决的课题。靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。

不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。

当前初中英语词汇教学中存在的一些问题

1、词汇教学方式古板、单一

英语词汇的学习记忆本身就比较枯燥乏味。加之目前大多数英语教师的词汇教授方式过于单一，且词汇教学仅限于课本词汇的传授，没有进行适当的拓展延伸。许多英语教师词汇教学基本还处于填鸭式的教学模式，忽视了孩子们学习的主观能动性，孩子们基本还是以死背硬记的方式学习、记忆英语词汇。这种教、学模式已经严重阻碍了孩子们英语成绩的提高、改进。

2.单词的掌握过于片面；

?在单词的学习、教授中，我们可以教会孩子们如何依据词形、词音记单词。初中英语词汇通常由常用词、词根等组成，我们可以要求学生掌握这些词的本义、转义、比喻义、引申义、修辞义等来记忆不同的词。在单词记忆中应避免单纯的只记词义而不记词性的现象。同学们如果只记词义不记词性，那就不能正确的使用该词，这样会影响到孩子们英语成绩的提升改进的。同时我们需要明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂；哪些单词要求能听、说、读；哪一些是最重要的，要求听、说、读、写都行。这样可以适当的降低孩子们单词记忆的压力，增强他们对于词汇学习的信心。

?3、忽视语境，孤立讲解词义

在初中英语词汇中，许多单词在不同的句子和语境中意义不同，所以我们在讲授单词时，一定要把该词放在不同的的语境中去讲解。而不要贪图方便，只按单词表一字不漏地教授单词，这种把单词与一定语境脱离的教学方法，使许多学生觉得学习单词太枯燥无味，久而久之便产生了厌烦的心理。进而导致成绩下降，成绩下降又反过来加重了学生厌学的心理。逐步使得整个学习过程陷入恶性循环的状态。????

三、初中英语词汇教学的几种方法

?1.实物或卡片教授法；

我自己的英语课堂中利用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生们的注意力，培养学生的观察力、想象力和创造力。在适当的时候教师采取直观教学，能起到“催化剂”的作用。对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学，这样不但能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与。如学习book这个单词时，教师可举起一本书，口中问到：“What’sthis?It’sabook.”再举起两本书问：“Whatarethese?Theyarebooks.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握了book这个单词的词性、单复数，而且在运用时也琅琅上口。实物教学法能极大程度的活跃课堂气氛、激发孩子们积极参与学习的热情和积极性。?

2.依据构词规律记忆单词

在教学中我们可以利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。这样可帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力