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安徽省铜陵市义安区钟仓中心小学作业设计活动
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安徽省铜陵市义安区钟仓中心小学作业设计活动
统编教材小学语文四年级上册习作单元作业设计
单元信息
学科
语文
年级
学期
教材版本
单元名称
第五单元
基本信息
教育部组织
编写（人民
教育出版社
出版）
四年级
第一学期
单元组织方式
?自然单元?重组单元
序号
课时名称
对应教材内容
1
《麻雀》
第16课
课
时
信
息
2
3
4
《爬天都峰》
第17课
交流平台与初试身手
习作
《交流平台与初试身手》
《习作例文》
5
《生活万花筒》
习作
单元分析
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第二学段有明确要求：“对学习汉字
有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关
课
标键词句表情达意的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“观
察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或
要
印象深刻、最受感动的内容写清楚。”“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他
求人分享习作的快乐。”习作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活。
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安徽省铜陵市义安区钟仓中心小学作业设计活动
本单元是习作单元，语文要素有两个：一是“了解作者是怎样把事情写清楚的”；
教二是“写一件事，把事情写清楚”。第一个语文要素指向的是学习把事情写清楚的方法，
第二个语文要素指向的是运用把事情写清楚的方法，前者是后者的基础，后者是前者的
材
归宿。作为习作单元，教学的最终目的是让学生形成“把一件事情写清楚”的能力。为
分了达成这一目标，本单元安排了如下四个板块的内容：一、精读课文《麻雀》《爬天都
峰》学习将一件事写清楚的方法；二、“交流平台”与“初试身手”，前者是梳理、总结
析
将一件事写清楚的方法，后者是前者的延伸.初步运用将一件事中的重要部分写清楚的
方法；三、习作例文《我家的杏熟了》《小木船》，旨在为学生提供可兹借鉴的范例；四、
习作，要求学生写一件印象深刻的事，并做到按一定的顺序把事情写清楚。这四个板块
相互补充、层层递进，最终促成“把一件事写清楚”这一目标的达成。
四年级的习作单元延续了三年级习作单元的编排体例，在三年级学习中，学生体会观
学察的乐趣，想象的乐趣，通过四年级上册第四单元的学习，学生能了解故事的起因、经
过、结果，学习把握文章的主要内容。“写一件事”对四年级学生来说并不陌生，但“写
情
清楚”有一定难度，需要教师在教学中将“写清楚”的具体指标逐步渗透：一是“言文
分有序”，即将事情的前因后果串成线;二是“言之有物”，即抓住事情经过中印象深刻的部
分，将看到的、听到的、想到的真实地记录下来。三年级的习作练习，是对叙事相关要
析
点的组块化的、阶段性的小练笔，是对叙事方法的认知与理解;而本次习作单元则是叙事
文章习作综合性指导的落实,是对叙事方法的领会与运用。
单元学习与作业目标
序号
单元学习与作业目标
认识11个生字，读准1个多音字，会写23个字，会写31个词语。
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3
4
5
6
7
知道按事情发展的顺序写事。
知道把看到的、听到的、想到的写下来，展现事情发展过程中的重要内容。
知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。
能发挥想象把图片的内容说清楚，并用上表示动作的词语。
能选择一件印象深刻的事，按一定的顺序把这件事情写清楚。
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安徽省铜陵市义安区钟仓中心小学作业设计活动
单元作业设计思路
清代教育家颜元说过“讲之功有限，习之功无已。”作业是课堂教学的延伸，作业有助于继
续发展和扩充教育的价值，我们要从实际出发，抓住作业中的问题，去反思，去探究，积极去探
寻符合学生身心特点，能激发兴趣、提高能力、实效凸显、个性飞扬的作业设计，促进学生的核
心素养不断提高。
一、情境性创设激发学生学习兴趣
单元作业设计中创设情境“习之旅”，让学生乘上“双减号”列车，在沿途六大景点接收任
务，完成挑战，积累勋章。在“服务区”通过团队合作，赢得通关密码，开启终点站习作大门，
完成习作任务。列车长“小优”如同学习伙伴，陪伴学生成长，一段旅程的结束预示新旅程的开
启，激励学生热爱生活，用心体会，用笔记录，我手写我心，彩笔绘生活。作业设计上有新意、
有创意、有趣味，学生才会体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
二、层次性发展多角度关注全体学生
本单元作业设计主要分为“基础性作业”、“提升性作业”、“综合性作业”，三个板块作业分
别指向“常规目标”、“核心目标”、“素养目标”，作业习题适合不同层次学生，意在促进和鼓励
学生不断提高自己的知识体系和学习能力，夯实双基，发展思维，在探究和实践的过程中
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