初中九年级语文教案-我爱这土地-“十校联赛”一等奖.docxVIP

《我爱这土地》教学设计

【教材分析】

《我爱这土地》作于1938年11月，其时正值国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。诗人面对满目疮痍的祖国，满含着对侵略者切齿的恨和对祖国深沉的爱写下了这首诗歌。诗人巧妙的借助意象来形象的表现这种情感，如他把深沉的爱寄托于一只饱受磨难的鸟的形象，以鸟儿的三种行为：歌唱、埋葬和含泪来表达对祖国的热爱。

【教学目标】

1、学会从语速、重音、语调、感情基调等方面进行朗诵并背诵

2、掌握通过分析字词和意象来培养学生阅读鉴赏诗歌的能力

3、体味作者所表达的深沉的爱国情，激发学生的爱国意识和责任感。?

【教学重点】

1、学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会抓住重音、通过语调的高低和语速的快慢来有感情的朗读诗歌

2、通过重点字词的品析来体会作者通过准确用词所传达的深沉的爱国情。【教学难点】

掌握通过分析字词和意象来培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

【教学策略】

诵读法、启发法、情境教学法

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

未成曲调先有情——深情导新知

（1）自古以来我们中华民族对土地就有着深深的情感，它给予我们生命，抚育我们成长，赋予我们荣光！谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃的灵魂。（2）走近作者，请齐读作者介绍。（屏示“作者介绍”，学生齐诵）

二、曲径通幽花木深——初读知情感

1、自读。师：“读”是学习诗歌最好的敲门砖，我想请同学们花几分钟时间读一读这首诗歌，要求：读准字音，读得流利。（屏示要求，学生自读）下面请大家一起读一读吧。（学生齐读）

2、听读。师：同学们不仅达到了老师的要求，而且声音洪亮饱满，听来心旷神怡。教师配乐范读。

3、仿读。师：请同学们自己在下面模仿朗读这首诗歌，要求：抓住重音，读出节奏。（屏示要求，学生仿读）请一名同学起来为我们展示一下。

4、整体感知。

（1）你觉得这首诗歌主要想表达什么样的情感生：表达了作者对土地的热爱。师：从题目我们可以知道，作者通过诗歌表达了对土地的挚爱之情。（2）让我们看看这首诗歌的写作背景，它能帮助我们更好的理解诗歌（屏示写作背景），请同学为我们大声诵读出来。

那么，在了解了写作背景后，你能告诉我，作者究竟是想表达什么情感吗生齐：对祖国的热爱。师：这里运用了什么手法生：象征。“土地”在这里象征祖国，诗人其实是借一只鸟的形象来表达自己对祖国的热爱。

三、嘈嘈切切错杂弹——精读悟深情

1、师：那么，诗人是通过鸟儿的哪些行为来表现出这种热爱之情的生：嘶哑的歌唱、连羽毛都腐烂、常含泪水。

2、小组合作探究。师：接下来请同学们细品诗歌，以小组为单位，认真思考并讨论：这三种行为中，你认为哪一种行为最能表现作者对于祖国的热爱或最能打动你为什么

3、分组展示。师：请同学们分组展示讨论成果。

（1）生1：我们小组认为嘶哑的歌唱最能表现，这句话说明鸟儿即使喉咙嘶哑了也愿意为土地而歌唱。然后我们从中体会到：作者认为自己即使力量微薄，也愿意为祖国而贡献自己的力量。

生2：我们组选择的是最后一句：为什么我的眼里常含泪水，我们认为这句话体现出了鸟儿对土地的沦亡倍感痛心；而且这个“常”更能体现出它的程度之深。

生3：联系这里的时代背景，祖国的华北已经沦陷，人民生活在水深火热之中，诗人对此感到非常的痛心和不甘，所以“眼里常含泪水”。师：正是因为爱得深沉，所以才会格外痛苦。请坐下来。可能是因为1938年的中国距离我们都太过遥远，那就让我们一起去看看1938年的中国是一个怎样的中国吧

师：这样触目惊心的图片你们看了有什么感受悲愤吗痛苦吗难过吗炮火纷飞，亲人同胞的惨叫在声声震耳；国难当头，亡国灭种的危险在步步逼近。这饱受摧残的祖国母亲啊，这被践踏被侮辱的父母兄弟啊，怎么不叫我的眼里常含泪水我有多爱你们，我就有多痛苦，我有多少泪水，我就有多少愤怒！

（2）同学们，让我们饱含深情地诵读这两句诗吧，读出作者的痛，也读出作者的爱！（学生齐读）师：诵读诗歌，如果能抓住重音，能更好地读出作者的情感。你们会重读哪些字记词呢

生1：常含、爱、深沉。师：（示范读）让我们再试一试吧！教师小结：祖国啊，我愿为你的自由而战，我愿为你的独立而战，我愿为你的繁荣昌盛奉献我的所有！这句爱的告白，是全诗感情的深华，是诗人感情的迸发，是那个年代所有爱国儿女们共同的心声！

生2：我们小组认为，“连羽毛也腐烂在土地里面”最能打动我们，因为我们认为这句话表达出的情感是想要为祖国为这土地献出自己的一切，包括生命，这种献身精神深深的打动了我。

4、同学们刚才在分析的时候，好像有意无意的都把中间的这四句诗跳过去了，难道这四句诗就没有表达作者对祖国的热爱吗同学们尝试着读一读这四句诗歌，看