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迈向新学习时代

2022上海基础教育信息化趋势蓝皮书发布

全世界都在寻觅新的“学习典范”。到底真正的学习关乎哪些内涵？未来的教育，该如何诱发孩子的学习动机、学习兴趣，让下一代得以适应快速的变化，随时为自己豫备新的能力？

现在还在中小学念书的孩子，未来可能从事的工作，有六成都还没有“被发明”。现在成人们帮孩子准备的工作能力，等到他们二十五岁时，工作可能已经消失。当代社会，科技推陈出新，知识的生产与淘汰，以十倍于过往的速度前进；媒体网络信息爆炸，价值多元而混乱……全世界都在寻觅，传统教育体系该如何教导下一代面对一个彻底无法“准备”的未来。

从2022年起，《上海教育》杂志与上海市电教馆在上海市教委基教处和科技处的指导下，将每年联合发布《上海基础教育信息化趋势蓝皮书》。这是一项充满挑战的综合性研究与实践项目，它既明确描述了未来5年内可能对全球教育产生重大影响的新技术在上海中小学校的实际应用，又将真实呈现扎根于上海学校与课堂中的智慧创造和本土实践。

《蓝皮书》所呈现的是“技术正在促进学与教方式转变”的过程，更想表达的是这种转变不仅仅是技术的问题，也不仅仅是教学法的问题；它既是教师如何突破自我适应未来的问题，也是学生如何学会学习把握明天的问题，更是课程与教学本身如何随时代发展而进化的问题。因此，这样的变革必须要系统地思量整个教学过程与改革，单方面的局部改进不可能创造出一个新的教育时代。

不同的技术会以不同的方式促进学习。不同的技术可能构成学习者与世界的不同关联。由于不同的技术具有不同的功能，对于有些技术而言，它更适合作为社会中介支撑学习者在对话中学习，而有些则更适合于作为探索知识的信息工具支撑学习者在建构中学习。

在什么才是真正重要的学习内容面临重新定义的时候，连带而出的就是对教育领导内涵的新诠释。美国的研究表明，仅仅将技术引入教室和学校，而不考虑学习的环境如何作出相应改变的话，很可能会带来失败。当前，学校对是否要接纳新技术仍然犹豫不决，这是90年代中期将电脑当做教学的灵丹妙药而进行大规模低效投资的反弹。学校的领导需要知道新技术的局限，这样才干为整个教师团队设立合理的期望，我们也需要思量如何使学校乃至世界中已有的一系列不联贯的工具变得联贯。静安区开展的“智慧课堂”实践与研究就再也不是把几台iPad送到学生手上，而是整体的学习环境改造，让学生进入到一个虚实结合的学习环境中，也就在一种最佳的学习状态开始学习，在这样的环境里，充分认识信息技术的先进性与局限性,让传统教育的优势与信息技术的优势在学生学习发生的过程中进行整合。

主要挑战三：重新跨越比数字鸿沟更难以逾越的“动机鸿沟”

《世界是平的》一书作者弗里德曼说过：“数字鸿沟将在不久消失，很快，几乎每个人都将拥有一个挪移终端。但未来学家的研究表明，等那样一个世界到来之后，我们面临的将是一个更为巨大的‘动机鸿沟’，惟独那些有自我激励的决心，能够持续利用一切数字化工具去创造、合作和学习的人，将会走在时代的最前列。”

“动机鸿沟”作用在内心，看不见摸不着，它比看得见的技术更加难以捉摸，但恰恰是深刻影响着教育是否真正实现了“人”的发展。

今天的孩子为何想从学习中逃走？因为他们不知道学习究竟为什么，是为了考核，是分数，是好学校争夺战，还是给家长、教师脸上长脸？我们需要改变教育方式，用技术的力量“抢救”无动力一代；需要更新自我，拥抱前沿，跨越动机鸿沟，让真正的学习发生。

如何通过技术来发现和呵护孩子的憧憬？这个社会充满了“孩子应该学什么”的讨论与焦虑，因为胆怯输在起跑线、胆怯缺乏竞争力，我们总是不断提前、抢先、重复地训练孩子们的各种学习技巧。几乎不少孩子的早八点到晚八点都是被动地接受别人安排的学习活动。从小缺少机会和实践，尝试探索自己的好奇与选择，怎么能期待长大后会自动变成主动创造的学习者呢？在学校，随着社会的高度复杂化，凡是有任何新议题，就会动员最顺服的中小学“置入”课程，学习资源越来越多，学习时间越来越长，但孩子主动学习的意愿和动机、目的感却愈来愈薄弱。这暗地里或者许隐藏着一种揣测，反映了成人自身对孩子的不信任感。我们不相信孩子们对世界有兴趣，不相信他们有能力、也故意愿主动学习，学习的主导权和责任，于是落在成人身上，我们用尽所有资源，要把知识塞满孩子的大脑和时间表，造成一整代对学习反胃的受教者。我们很习惯诉说“该教些什么”，却很少探索孩子的心灵，从学习者的角度，探讨什么样的教育、教学、教师，什么样的环境、课程、内容才干激发受教育者的学习动机，像在暗室看到光，诱发他们一辈子主动寻觅知识的憧憬，启动他们热中学习的引擎，奠基他们的价值观、责任感和正向的自我认知。

今天信息技术带来的革命就可以匡助我们从学习者