初中九年级语文教案-唐雎不辱使命-说课一等奖.docxVIP

九年级语文上册公开课《唐雎不辱使命》教案设计

授课时间：授课班级：九（2）

授课地点：录课室学习内容：唐雎不辱使命

授课课时：一课时教具准备：多媒体课件

学习目标：1探究文本，了解故事情节，分析人物形象。

2学习对比，衬托，对话刻画人物的方法。

3学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。

学习重难点：1了解故事情节，分析人物形象。

2学习对比，衬托，对话刻画人物的方法。

教学过程

第二课时

复习及错题纠正（幻灯片显示）

解释下列句子中加点的字词。（学生抢答）

（1）请广于君（）（2）非士之怒也（）

（3）岂直五百里哉（）（4）弗敢易（）

（5）休祲降于天（）（6）长跪而谢之（）

（7）秦王色挠（）（8）寡人谕矣

2、错题纠正（针对问题详细讲解）

（1）虽然，受地于先王（2）虽千里不敢易也

（3）免冠徒跣（4）徒以有先生也

二、新授：

1释题

2作者链接（幻灯片显示）

刘向，本名更生，字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，其作品既有史学价值，又有文学价值。

3文体链接（幻灯片显示）

《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书，也是一部非常有名的历史散文集。主要记载了战国时期谋臣策士的策略言论，分为东西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山等11国共33篇。

4背景链接（幻灯片显示）

公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

“士”，中国古代社会中有一定身份地位的特定社会阶层后演变为对知识分子的泛称。春秋时代，各国之间征战不休。“士”的地位也出现上升或下降，有些卿大夫为扩大影响，巩固地位，设法招揽“士”以张声势。很多士便投靠到他们那里。战国时代，争霸和兼并战争更为剧烈，于是游说之士应运而生，他们穿梭于各国间充当说客。

三、合作与探究

（一）齐读课文，整体感知：（幻灯片显示问题）

1请同学们用一句话说出课文的主要内容。

【交流点拨】本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。

2故事的人物有哪些主要人物是谁

3故事的主要矛盾是什么最后的结果是怎样的

4分段品析

1秦王以五百里地易安陵是出于好心吗易地的真正目的是什么

2安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求

3秦王认为自己对安陵君是什么态度

4秦王说的是否是真心话说说理由。

5唐雎是如何反驳的

6比较安陵君的理由和唐雎的理由有何异同。

7秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么

8秦王为什么要说“天子之怒”呢

9唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么

10“若士必怒……今日是也”表现了唐雎的什么精神

（二）人物赏析

1从这个故事可以看出秦王和唐雎各是什么样的人

2从唐雎说话的技巧（言之有据，言之有节，言之有力）中，你有什么感悟与启发

（三）写作方法探究

（在了解人物性格的基础上，体会文章所用的手法。）

1本文运用了对比、衬托的手法，塑造了两个对立的形象。

【交流点拨】对比：秦王先倨后恭使人谓——不悦——怫然怒——长跪而谢，唐雎先恭后倨临危出使——沉着应对——针锋相对——挺剑而起。一个色厉内荏、外强中干，一个临危不惧、机智果敢。通过对比，人物形象更加鲜明。

衬托：安陵君大敌当前有一国之君的见识，但无解决问题的方法，更衬托出唐雎的过人之处，最后完成使命得到印证。

2本文对话描写有什么作用

【交流点拨】①通过对话渲染了人物活动的环境——体现在第一段。

②通过对话刻画人物形象，表现了不同性格：安陵君貌似恭顺，实则坚定；唐雎智勇双全，不畏强暴；秦王骄横狡诈。

③通过对话推动情节发展。

3结构严谨，重点突出。

【交流点拨】形成的“开端一发展一高潮一结局”的故事情节，重点详写了唐雎与秦王的对话，突出文章中心——唐雎不畏强暴、机智勇敢的性格特征。

四、本课小结：

五、拓展延伸

1在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，你能搜集一些吗

2你知道哪些关于说话能力和技巧的名言警句

六、作业布置：

1、熟练朗读课文（学困生）

2、完成本课人的《优化设计内容》

六、教学反思：

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