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《数字电路分析与实践B》课程标准
招生对象：
高中毕业生及同等学力者
教学时数：
64H
学历层次：
高职
课程代码：
9041037
修业年限：
全日制三年
学分数：
3.5
适用专业：
物联网应用技术
制订人：
一、课程概述
1．课程定位
《数字电路分析与实践B》课程是物联网应用技术专业的一门学科基础课程。其任务是使学生初步具备数字电子产品生产管理员、质量检验员、设计师与售后服务等技术人才所必须的数字电子技术基础知识及有关数字电子技术应用基本技能；培养学生分析数字电路的基本能力，提高学生对数字模块电路的设计、组装和调试能力，使学生能够胜任数字电子产品设计、生产和管理的要求，具备一般数字系统分析和综合设计能力，并为后续课程的学习打下一定的基础。本课程是一门承上启下的重要的课程，先修课程为《电路基础》、《模拟电路分析与实践》，后续课程为《单片机技术》、《嵌入式系统》。
2．设计思路
（1）内容设计
本课程实践性、应用性强，针对高职学生不太适合传统教学模式、对动手制作比较感兴趣但不善长学理论、思维活跃注意力欠集中、自信不足、易于放弃的特点，教学内容坚持“宽基础、重实践”的原则，既保持基础理论知识的系统性，又重视实践能力的培养。课程采用讲授、实验与实践相结合的原则，以典型数字电路应用为主线，突出重点、难点，根据学生的认知规律和职业的成长规律，将课程内容从易到难进行安排，教学中侧重于数字逻辑电路的分析、设计与应用，让学生通过本课程的学习具有数字电子产品的设计与检修技能，能正确分析和设计常见数字电路逻辑图，并能完成中等复杂数字系统的分析、设计、组装与调试。
（2）教学设计
针对高职学生的特点，适当创新教学手段与教学方法，采用理论讲授法、课堂讨论互动法、案例分析法、启发式教学法、实验实训法和归纳总结法相结合的教学模式，教学过程遵从“明确课堂任务——内容讲解——示范演练——操作练习——随堂指导——归纳总结——强调重点”的模式进行，并结合我校实际情况，制定相应的课程考评制度，本课程采用考试成绩占70%，平时成绩占30%的考评模式，变终结性考核为过程考核，注重学生学习过程的考核，调动和激发学生动手操作、分析问题、解决问题的积极性。
二、课程目标
1.能识别所有常用的逻辑门电路图符号。
2.能对逻辑表达式用公式法化简。
3.能对逻辑表达式用卡诺图化简和用卡诺图检测公式是否为最简式。
4.能对逻辑电路图进行分析。
5.能对逻辑电路图进行设计。
6.能对常用组合逻辑电路进行应用
7.能对常用时序逻辑电路进行应用。
三、内容标准及实施建议
1．课题/项目安排及学时分配
本课程依据物联网应用技术专业所面向的工作岗位和主要工作任务，结合生产实际，依据对后续课程教学需要和将来从事具体工作需要的分析，提炼出典型的知识点，结合实践教学内容，构建成现有的课程体系。根据理论知识、实践内容的递进和工作量的大小，对本课程的教学内容和课时进行了科学分配，具体安排如表1所示。
表1课题/项目安排表
课题/项目序号
课题/项目名称
学时H
1
数字逻辑概论、逻辑代数
6
2
逻辑门电路
4
3
组合逻辑电路
16
4
锁存器与触发器
4
5
时序逻辑电路
8
6
常用时序逻辑功能器件
8
7
脉冲波形的变换与产生
6
8
数模与模数转换电路
4
9
实验教学
8
合计
64
2．课题/项目内容及实施
在设计思路基础上，依据项目驱动的方式，以知识点为先导、实物为引线，从教学目标、教学内容、重点难点、教学实施建议、教学资源及考核评价等方面进行设计，从而形成了如下所示的课题教学设计表。
表2课题1教学设计表
课题1
数字逻辑概论、逻辑代数
学时H
6
教学目标
1．了解数字电路的定义、分类与特点；
2．熟悉二、八、十六进制及其与十进制的相互转换；
3．了解常用的二进制代码；
4．熟悉常用逻辑函数、逻辑代数的基本定律；
5．熟练应用公式化简法与卡诺图化简法。
教学内容
1．数制与码制；
2．逻辑函数；
3．逻辑代数的基本定律与规则；
4．最小项与最大项；
5．逻辑函数的公式化简法；
6．逻辑函数的卡诺图化简法。
重点难点
重点：数制之间的相互转换、逻辑函数的化简。
难点：用公式法正确对逻辑函数化简。
教学实施
建议
步骤
内容
方法、资源运用
课时
1
数制、码制
讲授法
2
2
逻辑函数
讲授法、讨论法
1
3
逻辑函数的公式法化简
讲授法、讨论法
1
4
逻辑函数的卡诺图化简法
讲授法、讨论法
2
教学资源
场地：普通教室
资料：PPT课件、视频资料
考核评价
教学内容掌握程度，作业完成情况，课堂表现
表3课题2教学设计表
课题2
逻辑门电路
学时H
4
教学目标
1.了解TTL和CMOS的电路结构及工作原理；
2.熟悉TTL和CMOS门的逻
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