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师爱在班级管理中的作用

纵观历史,没有哪一位优秀教师,没有哪一位优秀班主

任不热爱学生。教师对学生的爱能够唤醒学生的爱心,萌发学

生善良的美德和高尚的情操,师爱是一切教育艺术、技巧、方

法产生的基础与源泉,也是对学生实施情感教育的起点。人非

草木,孰能无情?教师和学生建立了真正的情感,达到信任的

程度,就会成为一种巨大的力量,学生就会亲其师,而信其道。

正因为如此,师爱在一个班级的管理中才会有着不可替代的

作用,教育实践中,尤其是在小学班级管理中若能充分发挥

“师爱效应”必将极大地促进班级的良性管理。因为小学生

人生观、世界观还未成熟,教师只有怀着一颗关切的爱心去接

触学生,才可能深入到他们的内心世界及时发现问题,防微杜

渐。

我教书育人十余载,几乎年年当班主任,送走了一届届的

学生,回顾总结过去,一条最重要的教育经验就是用心去感知

学生,用心去爱护学生,用心去塑造学生。挽救了无数个“破

罐子破摔”的孩子,在班集体中发挥了重要作用。在家庭、学

校、社会都引起较大的反响。许多在家庭无法教育好的孩子,

被我“征服”了,因为我深知:师爱的力量是巨大的,它不同于

母爱,而比母爱更伟大,母爱多基于物质的,师爱更注重于精神

的、心灵的塑造。有些学生在母亲面前敢任性、而在爱的老

师面前却总是很“听话”,这大概就是因为师爱而更重于母爱

的原因所在吧!师爱具有原则性、职业性和广博性,牢牢抓住

这三大特征,就能得到班级几十名学生的心,就能使学生在愉

悦的环境中成为高度动力型的学生,进而能使整个集体健康

又富有活力的成长。就我的体会,师爱的作用有以下几个方

面:??

1师爱具有平衡调节学生情感的作用,减少班级负面影

响,促进班级整体水平的提高

苏霍姆林斯基曾尖锐提出:“我敢拿脑袋担得:如果学生

不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师,不愿意与老师开诚相

见,那么谈论任何教育都总归是可笑的,任何教育都是不可能

的,受教育者向他爱戴的教育者敞开自己的心灵,是一个彼此

促进思想和感情高尚起来的过程。”现代社会,有许多父母离

异,外出务工的留守学生,思想情感压抑,家庭得不到关爱,变

得性情暴躁,孤僻,往往在班级集体中干一些违规的事情,来发

泄自己,吸引人们的注意,如果教师教育方法不当,久而久之,

一个或多个学生群体性的组织就会出现,进而干出一些异想

天开的事情,后果不堪设想,给班级、学校带来严重的负面影

响。反之,若教师及时发现,了解学生动向,与之情感上沟通,给

予关爱,会及时挽救甚至改变一个学生一生的命运。我曾教过

这样一个学生,刘某是一个非常聪明的男孩,但浑身却流露着

“原始的野性”,由于家庭的原因,启蒙读书较晚,六年级的身

高就已经是1.6米的“大人”了,在班上很具有“号召力”,

常在校外打架斗殴、小偷小摸,学习成绩更不敢恭维,影响极

坏。一次,在课外休息时,与别的同学比赛跳梯步,扭伤了脚踝

关节,很厉害。当时,我立即请人把他背到医院诊治,通知家长,

这时才知道刘某母亲已去逝多年,父亲给他取了“后妈”,其

父在外务工,后妈根本不管他,说什么在学校出了事,应由老师

负责,我瞅准这是个教育挽救他的好机会,当即我为刘某付了

医药费,送到我家调养,细心照料,与之谈心,刘某多次流下伤

心的泪水。一周后,回校上课,他象变了个人似的,一天课间操

时,他在班上发表演讲,说什么杜老师是如何地对他关心,过去

真对不起他的话。此后,我又到过他家几次,给他“后妈”作

了几次思想工作,取得了共识。在校,我经常找刘某谈心,不时

表扬他,奖励他。从此,刘某变了,班风变了,整个班级通过我一

年多的努力,学业成绩上升了。后来,刘某初中毕业外出务工,

现在已是老板,至今逢年过节,还对我感恩不尽。??

2师爱是影响学生进步的动力,并影响学生个性发展的

方向

凡是学生都是希望得到老师的爱。对小学生来说,可以成

为他们在学校中一切思想和行为的中心动机。他们为了博得

教师的爱,获取教师的表扬,肯定和尊重,使自己成为教师心目

中的好孩子,而努力完成教师所提出的一切要求,服从规定的

守则,履行自己的义务。一个被教师爱的儿童,由于感到对他

们的肯定,经常充满信心,朝气蓬勃,积极向上。一个被遭到教

师厌弃的学生,则往往从中感受到集体对他的否定和排斥,有

时就会自暴自弃,消极无为,不思上进。这些都说明教师的爱,

这种情感的力量,确实可以发挥重大的作用,它能转化学生内

部心理动力,从而影响到个性发展的方向。更重要的是他们在

自己感受到的爱护