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化学教学应贴近生活与实际

化学源于生活、源于社会，又服务于生活、服务于社

会。在化学教学中，要引导化学教育从“为了考试”走向“为

了生活”，使学生学习化学真正能“从生活走进化学，从化

学走向社会”，引导学生体会化学对社会发展的重大意义，

启迪学生对社会的责任感，从而激发学化学用化学的源动力。

教师在化学教学中要灵活地将社会生产生活中与化学有

的事例引入课堂，找出对应的化学知识在生活中的原型，在

教学中将化学知识置于多彩的社会和鲜活的大自然中，让学

生体会到化学学习不是死记硬背知识，而是能运用知识解释

和解决生产、生活中的问题。这样有利于激发学生强烈的求

知欲，培养其学习化学的兴趣，使化学教学变得生动活泼，

更有利于形成技能、发展能力。教学中，教师要关注最近一

两年内发生的与化学有联系的时事，关注与化学有关的社会

焦点，善于从重大的社会事件中筛选、提炼出与化学相关的

问题，寻找新的视角和切入点，创设有效的问题情景，设计

有价值的问题，引导学生用化学的视角来看问题，用化学知

识来分析问题、解决问题，并在真实的化学学习情境中培养

学生的人文情感和价值取向。

化学知识在我国国防工农业生产中的应用非常广，所要

解决的问题总是永远没有完结的，这就要求人们运用化学知

识不断提出解决问题的新方法和新策略。试想，如果失去了

服务对象、生产出来的产品没有人需要的工厂就要关门。事

实上，化学是最有生命力的学科之一。当代四大科学领域（生

命、信息、环境、资源）、五大危机（人口、粮食、能源、

健康与环境）以及与国家安全相关的高技术中一些问题的解

决等等都与化学知识密不可分。

化学与日常生活也息息相关，人类也曾利用自己掌握的

化学知识让自己所处的社会历史时期前进了许多年。但同时，

化学就如同一把双刃剑，化学对人类积极和消极的方面都毫

不隐讳地存在着。而如何扬长避短，让化学发挥更好的作用

为人类社会进步服务，是人类需要关注的一个话题。我们需

要指明的是，化学在发展的过程中固然有人才和技术提高的

必要，但同样也需要正确的方向的指引，否则，只可能陷入

“越发展越落后”的境地。同时，化学实验的操作不当造成

人类灾难的事例也不枚胜举。从广义上来讲，人类社会是一

个整体，无论是物质文明，还是精神文明，无不是在一个整

体中和谐共存和发展的，人类的任何社会活动都应该以与自

然和谐共存，促进人类实质意义上的提高为目标。因而，如

何让化学服务于人类，真正做到以人为本，与自然和谐共存，

树立科学发展观，指引化学发展方向，使化学与社会和谐共

存是学好化学知识的关健。

化学是人类在长期的社会生产生活实践中逐步发展起

来的，它与人类的生产生活密切相关，与社会的发展亦不可

分割。注意联系社会实际，可以极大的调动学生的积极性、

主动性，使学生在强烈的求知欲望中探索新知识，变枯燥为

生动，把学习作为一种享受。每个学生都生活在现实生活世

界之中，周围的事物无时无刻不对他们产生着影响，学生会

接触到自然、社会、人生等诸多领域的问题，产生许许多多

的疑问，从而产生进一步了解到欲望。针对学生来自城乡环

境不同的特点，把化学学习和工业农业的生产紧密结合起来。

比如农村学生：化肥、农药的性能、保管和使用方法，市售

农药、化肥的配制浓度和配制方法。化学肥料的化学式，计

算常用氮、磷、钾化肥的有效成分百分含量等等。这些知识

与实际结合起来去学，使化学学习不再枯燥，同时还培养了

理论联系实际的能力，使学生更爱学习化学。化学来源于生

活，它又服务于生活，把生活中的一些常识提炼为化学知识，

有利于提高学生的学习兴趣。

总之，化学教学要贴近生活找化学，运用化学知识解决

实际问题，使学生意识到化学来源于生活、又服务于生活，

从而使学生达到爱学和会学的目的。

责任编辑潘孟良