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青海高原一株柳教学反思
提纲挈领层次分明
——《青海高原一株柳》教学反思
叶圣陶先生曾经说：“看整篇课文，要看明白作者的思
路。思想是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的，
这条路，好文章的作者是决不乱走的。”如果把课文视作一
个圆球，是球就必定有球心，有了“球心”，课文这一“球
体”必定会对它保持向心力。“神奇”就是本篇课文的“神”
之所在，就是“球心”，抓住它就使全文神聚了。在这堂课
上，我始终紧扣“神奇”两字，以“神奇”为切口，和学生
一起走进文本，研读文本。
课一开始，问学生：在作家的心目中，这是一株怎样
的柳树？随即板书“神奇”，并出示这句句子。紧接着就请
同学们随着作家的视角亲眼目睹这株柳树，看看这是一株怎
样“神奇”的柳树？在细读课文第五自然段的过程中，引导
学生通过“两合抱粗”、“百十余平方米”、“粗实而坚硬”等
感受柳树外在的神奇。在理解柳树顽强非凡的生命力的时
候，我紧紧抓住“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟
力的强大感召。”、“叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，
自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。”这两句
中的“巍巍然”和“撑立”上。然后非常自然地用一句话“这
样一株神奇的柳树仅仅是指它样子的神奇吗”过渡到第六、
七小节，抓住“干旱”、“寒冷”“不可思议的奇迹。”“经
一次又一次”、“一回又一回起死回生”，在分析理解的基础
上一遍又一遍引读这句话，让学生了解这株柳树在经历了无
数次干旱、严寒、高原风雪和雷轰电击却又能一次次活过来，
从而更深刻地感悟到这株柳树顽强的生命力和内在的神奇！
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