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化学教学的优化策略

教学过程是一个师生与其他因素间动态的、相互作用

的过程，期间会产生一些意料之外的状况和一些新的学习资

源，尤其是师生的主动性和积极性都充分发挥时，实际的教

学过程远比设计好的教学过程生动、活泼，也丰富得多，所

以我们在教学设计时很精心，但教学过程中常常做出调整。

教师在教学实施中可以根据学生心理的情感和知识的需要

随时做出富有创意的调整，艺术地将教学常式和变式相结合。

一、创设问题情景，激发学生学习兴趣

问题是贯穿整个教学过程的线索，教师要引导学生围绕

所探究的问题，开展研究方案的讨论，启发学生对观察到的

现象进行分析，引导学生的探究热点、兴奋点，引起学生深

刻思考，形成更浓的学习兴趣。同时调动学习的积极性，集

中思考注意力，从而提高课堂学习效率，避免学习的枯燥性。

例如，在教学“质量守恒定律”这一部分内容时，精心

设计几个学生实验：①氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应；②

饱和碳酸钠溶液与稀硫酸反应（在敞口容器中进行）；③饱

和碳酸钠溶液与稀硫酸反应（在密闭容器中进行）；④锌粒

与稀盐酸反应（在容器口套上一个气球）。

先让学生进行实验①②的操作。学生在实验过程中发现

实验①在反应前后天平是平衡的，而实验②则不平