部编版语文六年级下册《古诗词诵读--宋词三首》教学设计.pdfVIP

部编版语文六年级下册

《古诗词诵读--宋词三首》教学设计

收教材分析：

《卜算子·送鲍浩然之浙东》是王观的一首送别词。词中以活

泼的笔调、巧妙的比喻、俏皮的语言，表达了诗人送别友人鲍浩然

时的心绪。这首词构思别致。词人把送春与送别交织在一起来写，

充分表现出对友人的深情和对春天的留恋；比喻新颖。词人以眼波

和眉峰来比喻浙东的山山水水，仿佛这位美人正期待着他的到来，

贴切、自然，富有真情实感。

《浣溪沙》写于苏轼被贬黄州期间，是一首触景生情，蕴含人

生哲理的词，体现了苏轼热爱生活、乐观旷达的人生态度，震撼人

心，催人奋进。“白发”、“黄鸡”比喻世事匆促，光景催年。白

居易当年在《醉歌》中唱道：“谁道使君不解歌，听唱黄鸡与白

日。黄鸡催晓丑时鸣，白日催年酉前没。腰间红绶系未稳，镜里朱

颜看已失。”此处作者反其意而用之，希望人们不要徒发自伤衰老

之叹。

《清平乐》这首词写于黄庭坚被贬之时，词中以清新细腻的语

言，借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。这首词赋予抽象的春以具

体的人的特征。词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安

慰，像失去了亲人似的。这样通过词人的主观感受，反映出春天的

可爱和春去的可惜，给读者以强烈的感染。

这三首都是宋词，其样式与前面的绝句不同。同时三首词的词

牌不同，不同的词人创作风格不同，表达的情感亦不同。

学情分析

学情分析：

六年级的学生对于这三首诗的大意能够大致理解，但对于诗歌

表达的情感理解不够深入，对于诗中具体的表达特点关注不够，对

于诗句的表达效果缺乏感知。

教学目标：

1.语言目标

（1）结合注释，读准字音，理解三首词的大意，体会三首词中

蕴含的情感。

（2）有感情地朗读《卜算子·送鲍浩然之浙东》《浣溪沙》

《清平乐》，并尝试背诵。

2.思维目标

从不同角度比较这三首词的异同，提高形象思维能力和思辨

力。

3.价值目标

感受词的音韵美、画面美、情感美，激发学生对古诗的热爱之

情。

教学重难点：

1.有感情地朗读三首词。

2.理解三首词的大意。

3.结合背景，体会诗歌中蕴含的情感；联系与比较中看古诗中的

春。

课时安排：建议2-3课时。

教学过程：

一、小组学习，了解三首词大意，提出疑问。

1.结合课前预习，小组内每人轮流当小老师，讲一首诗词的大

意。对于不理解的地方说出自己的困惑。

2.合作解决疑惑。

3.小组讨论后依然有疑问的，记录下来。

二、学习《卜算子·送鲍浩然之浙东》，体会诗人情感，有感

情朗读

1.结合理解，完成学习单

（1）从题目可以得知，这是一首____内容的词。

（2）上阙第一句用了_____的手法，第二、三句诗用了_____的

形式说明了行人将去的地方。这样写的好处是

_________________________。

（3）下阙借春表达了作者的_____之情，同时也表达了作者对

友人的________。

2.交流学习单。

3.想象画面，有感情朗读这首词。

4.体会词人心情，有感情朗读，尝试背诵。

三、学习《浣溪沙》，体会诗人情感，有感情朗读

1.想象词中描绘的画面，朗读这首词。

（1）教师引导：上阙中描绘了哪几个画面？

（2）师生交流：兰芽浸溪，沙路无泥，潇潇暮雨，子规暮啼。

（3）想象画面朗读。

2.结合资料思考。

唐代诗人白居易《醉歌》中有“听唱黄鸡与白日”句，意思是

说，黄鸡催晓，白日西落，时光流逝，人生易老。苏轼在这里却说

“休将白发唱黄鸡”，表达了怎样的情感呢？

（1）结合背景，深入思考。

这首词写于元丰五年（1082）春，当时时苏轼因“乌台诗案”，

被贬任黄州（今湖北黄冈）团练副使。这在苏轼的政治生涯中，是

一个重大的打击。然而，此时作者是以待罪之官的身份被安置在偏

僻的黄州，孤寂苦楚的心情不是轻易可以摆脱的。因此，此词下阙

所