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低年级学生自主识字能力的培养

新课标在识字教学中新增了“学习独立识字”目标，旨在培养学生自主识字的能力；小学语文教材在编排上也非常重视学生自主识字能力培养。下面我结合实

践经验，谈谈培养低年级学生自主识字能力的一些做法。

一、兴趣引领——唤醒学生自主识字的意愿

新教材在编排上注重识字的趣味性，在语文园地专设“趣味识字”板块，对此在

教学中应充分利用。

(一)图形助记忆

科学研究证明，图片记忆效果远远好于声音与文字记忆。部编语文教材中有大量插图，在一年级上册还编排了“连环画”课文，这些图片都是培养学生自主识字能力的重要资源。教学中可以利用信息技术手段，利用这些图片创设识字教学情境，

激发学生自主识字兴趣。

如：对于“山、田、火、日、月”等形象性十分突出而且画面感很强的独体字，可以直接通过书中的插图或简笔画来帮助学生记忆；对于“马、鸟、鱼、象、舟、

发”等字，可以和学生一起观察图画，引导学生把文字和实物对应起来进行联想。

师：对照图片如何才能记住“马”字?

生1:横折就像马的头。下面的笔画就像马的身体和尾巴。马的四条腿由四点

变成了最后一横。

生5:鸟。

师：你真会联想“马”字就是这样演变而来的。大家还有什么疑问吗?

生2:为什么“马”字是竖着的，而不是像真的马那样横着呢?

师：你真是“有心人”,要解决这个疑问，我们先来观察下面几个字。(出示“象、鱼、

龟”等字)

生：这些字也都是竖着的。

师：这些象形字都是由图形演变而来的，它们会竖着是因为古人的书写习惯是

自上向下，大家课后可以继续了解。现在大家再猜猜还有哪些字是竖着的?

生3:牛。

生4:羊。

低年级识字教学中利用图画容易调动学生识字兴趣，加深学生对字形的记忆，并能带动学生联想，帮助他们牢记字形，还能发展学生思维能力，增强学生识字主

动性，为培养学生主动识字打基础。

(二)游戏促识字

爱玩是小学生的天性，教师可以抓住这特点，在识字教学中引入以下几种游戏。

1.“找朋友”游戏

将合体字的偏旁部首拆分，写在不同的卡片上，让学生组合，并识别组成的汉字。

除了复习巩固，这一游戏也适用于形近字区别练习。例如形声字“清、请、情、晴、

睛”等字，可以让学生给“青”字组合不同的偏旁并分别组词。另外这一游戏也适用于合体字的拆分组合练习。“找朋友”游戏能够加深字形记忆、字意理解，激励学生自主识字，让学生对汉字组成规律、相通性有所认识，在“玩”中引导学生记忆汉字，

让学生愿意参与识字，为学生自主识字奠基。

2.“编汉字故事”游戏

在识字教学中，我经常把汉字变成一个个情节生动的小故事，并鼓励学生编故事、讲故事，激发学生识字兴趣。例如教“哭”字时，根据“哭”字的字形特征和学生容易漏写一点，我编了一个关于“哭”字的故事：黄狗表哥去黑狗表弟家去做客，小黑狗把好吃的东西都藏了起来，被妈妈狠狠地批评了一顿，小黑狗张着大嘴哭啊哭，哭了好久，最后只流出了一滴眼泪。在讲完故事后，我布置学生照此自己创编汉字小

故事并讲给同学听，学生兴致高涨，识字效果自然大大提高。

3.其他游戏

互联网上字谜游戏很多，教师可以根据所学内容，对一些常见的字谜游戏进行优化、组合、改造，也可以自创字谜游戏，引导学生自主识字。另外还有“开火车”“手

拉手”“交朋友”“摘苹果”“钓鱼”“穿衣戴帽”、说儿歌等游戏都可以让学生边玩边识字。

我们还可以借助现代信息技术，利用希沃白板的游戏功能，制作有趣的识字游戏，

调节课堂气氛，促进学生识字。

二、授人以渔——教给学生自主识字的方法

小学语文教材对于识字内容的编排遵循“认写分开，多认少写”原则，注重让学生发现识字规律，学会识字方法。教材中渗透了字理识字、韵文识字、归类识字、随文阅读识字、联系生活实际识字等识字方法，教师应引导学生有意识地利用恰

当方法识字，在丰富多彩的识字活动中，提高学生自主识字能力。

(一)联想识字

识字由易到难，由简到繁，其中有规律可循，字和字之间也有着千丝万缕的联系，学生可以通过联想识字。教学中启发学生联想，通过“换一换”“变一变”“加一加”“减一减”等方式识字。如“日”字通过“加一笔”可变成“目、电、申、由、甲”等字。学

生学会这种方法，可以提升分析字形、拆分生字能力，提升自主识字效率。

(二)字理识字

汉字作为表意文字，是音、形、义的统一体，体现出“以意赋形，以形表意”的造字规律。在进行识字教学时，不仅让学生弄明白这个字怎样写，还让学生知道它各部分有何意义，这样学生就能把字学透彻、记牢固。例如学形声字利用声旁形旁的分析帮助学生区别字形；学指示字、会意字可根据字形，引导学生发现其内在规

律，让学生初步探索字理。

(三)阅读识字

低年级学生识字量不多，可以读一些带拼音的浅显儿歌和儿童故事。经常带领学生读一些趣味性读物，既能巩固