高中语文：杨智慧第三册教案.doc

高中语文第三册教案杨智慧版权所有湖南省常德市第一中学

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开头课

教学目的：1、介绍自己，拉进师生距离；

2、谈谈我对语文教与学的理解和设想，让学生适应我的教学风格；

3、提出语文学习的要求，让学生了解良好的学习方法；

教学课型：讲授

教学课时：一课时（总1课时）

一课时

一、自我简介：

名杨智慧，原287班语文教师，湖南师大毕业，津市师范执教8年，常德市一中执教8年，当过10多年班主任，现在在学校办公室工作。

二、当前语文教育学的种种误区：

1．学与不学一个样。今年249班为例，第一次月考到最后高考的进步，一步一个脚印。理科班语文不一定比文科差。

2．重分析，轻朗诵、背诵。

3．重语文知识，轻作文。

4．选文重记叙文，轻其他文体。

5．考试重标准化，轻语言的表达。

6．重书面，轻口头。听说读写

7．教育思想的“一元化”，教材制定的“一元化”以及教学模式的“一元化”

=1\*GB3①最重要的交通工具，人类文化的重要组成部分。

=2\*GB3②“一纲多本”“多纲多本”“教材自选”（新课标）

=3\*GB3③高考改革

=4\*GB3④讲求“规范”，“步调一致”

8．语文教学的形式主义，繁琐讲解，讲深讲透，满堂发问，无病呻吟，表面文章，影像情结，板书精巧，盲目抄写，忽视记诵，千篇一律，缺乏个性。

9．语文教学缺乏层递性，学生对象缺乏差异性教学。

三、我的教学风格（“智慧语文屋”“作文在线”“佳作快递”《非常老师，非常教学》（陈苏文））

他的“非常教学”，我总结为“九点教学”，即“三多三少三不论”，待我慢慢道来。

先说“三多”。

这第一便是读书多。每逢语文早自习每逢语文早自习，他便会早早来到教室，拿出课本，带领我们放声朗读。在课堂上，每每学完一段文章，他也会要我们齐读，并嘱咐我们在课后也要多读。一开始，我还真有点不习惯，觉得有必要不停地读吗？还不如多看几遍安静。但渐渐地，看着他读书时的认真，我也不知不觉被感染，并全身心地投入其中。这才发现，多读——原来真的妙不可言。这第二便是他给我们思考和发言的机会和空间多。在他的大部分的课堂上，都要求我们自己提出或解答问题，有时甚至会让我们讲上整整一节课，这可是我前所未闻的，相对传统的“满堂灌”和“填鸭式教育”，不能不说是一种突破。这第三便是作文课多。可不是，在他的教学中，对作文这一“半壁江山”看得很重，“快速作文”、“创新作文”等专题一上就是好几节课，我对此很赞成，因为作文是高考成败的关键，不多讲一些方法，我们怎么会有感觉和方向？

再说“三少”。

其一是板书少，常有同学感慨，值日生在语文课后最轻松，为什么——黑板擦得少。他上课从不讲究绝对规范而精美的板书，常是横写加竖写，只求我们理解，真正掌握知识，而非一味追求表面的文章。其二是作业少，除了学校规定的同步训练以及每周一篇摘抄或周记，他从不给我们额外增加习题量，作为重点中学的高二学生，能有这样的待遇是不容易的，看着其他的学生被作业压得喘不过气，我内心里不禁有些庆幸。其三是对所谓重点字词的重复讲解少。记得以前的语文老师讲解古文，总是一篇一篇一字一句讲了又讲，结果是每个词都成了重点，而每个重点又印象不深记不牢。他则不然，本着“只要认识汉字，就能重懂注释”的理论，他从不照着课本又宣读一遍，而是点到为止，只挑出几个重点字词略微强调，剩下的交给我们自己，既加深了印象，又培养了自学能力，好处多多。

最后谈谈“三不论”。

他一不论做题量多少。他常要我们不要搞“题海战术”，做题不在多，而在于精。不要看到人家做题心里就发慌。这正好与普通人的心理相反。而事实却证明了他是正确的，这不得不叫人暗暗佩服他的理念。他二不论考试后别班的分数。记得段考过后，我曾向他询问过我们班成绩在年级的排名，他却告诉我没有去调查，理由是都是本班老师阅卷，且是自由度和灵活性很大的语文。我们要做的是找出自己存在的不足，然后加以改进和提高，现在的分数不能说明一切。我听了，才恍然大悟。他三不论课文的进度。正因为在作文上花费时间较多，所以我班的课程有时会稍慢于其他班级，而他总是胸有成竹，要我们不要着急。结果是我们的担心纯属多余，他每次都能轻松而出色地完成教学任务，课程一点也不受影响。同时，对于某些好课文，即使是自读的，他也会拿出三节课让我们研读，真正体会到语文之美。

1．教法不拘一格，重赏析，轻字词。

2．不迷信权威，鼓励创造阅读，研究性学习

3．作文求快速、求创新

四、我的教学设想。

1．对教材的处理

①文言文教学，提高自学能力，学会质疑。

②现代文缩短教程，减少部分课文教学。

③作文创新快速同步发展，推荐发表作品。

④写作、口语交际自学，作文部分自