高中语文：许仲兵虞美人教学设计.doc

云溪区一中高二语文集体备课

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虞美人

李煜

教学目的

1、了解词的基本知识及词作者的相关情况；

2、理解词的基本意义和词思想内涵；

3、体会词的艺术特点，?对李煜的词风有一定的了解。

教学重点

1、如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。

2、提高诗歌鉴能力。

教学方法

在多媒体网络下的协作式教学。师生相互质疑、讨论法。

教学工具

多媒体课件。教学平台。

教学时数

一课时。

教学过程

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一、导入新课

?在中国古典诗歌的宝库中，有两颗璀璨的明珠，一颗是唐诗，另一颗就是宋词。词最初在唐、五代就已经出现了，至宋代达到全盛时期。五代时期最杰出的词人是李煜。今天我们来学习李煜的绝命词《虞美人》。

听歌曲《虞美人》，感受诗情。

二、作者简介：李煜绝代词人薄命君王

初名从嘉，字重光，南唐中主第六子。在位十五年，世称李后主。

工书善画，洞晓音律，诗、词、文皆通，以词的成就最为突出。

前期，作为南唐的国君，他生活豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是描写宫廷享乐及男欢女爱，词风绮丽。

后期，亡国后的孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，格调衰婉凄楚。

宋太祖开宝八年（975），宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押送到汴京，封“违命侯”，过着“北中日夕，只以泪水洗面”的日子。

三年后，李煜四十二岁生日时，作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒宋太宗，不久，李煜便被毒死。这首《虞美人》也便成了李煜的绝笔之作。

“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词。”

——王国维《人间词话》

前人凭吊李后主诗云：“作个才人真绝代，可怜薄命作君主。”的确，作为“好声色而不恤国政”的亡国之君，李后主确实可悲可叹，但他给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗章确实难寻其右……

“李重光风流才子，误作人主……其所作之词，一字一珠。非他家所能及也。”

——余怀云《玉琴斋词序》

三、诗歌诵读

1、配乐朗诵（范读）

学生初步体味词的意境。

2、集体朗诵（多媒体显示朗读MTV）

根据学生朗读的实际情况进行相关指导。

四、诗句赏析

1、“春花秋月”是美好的事物，词人为何希望它早点结束？

美好事物勾起了作者物是人非的惆怅，反衬出他的囚居异邦之愁。描写他名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚的心境。在对生命已经绝望之时，无尽无休的“春花秋月”反而是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦。

李煜亡国后，过着囚徒般的生活，所以对生活感到绝望，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。

一切景语皆情语????????眼前景（实写）——心中情（虚写）

2、“往事知多少”的“往事”指什么呢？

不仅指以前的富贵生活——锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等，更是对欢乐、自由的向往，对尊严的期盼，对生存安全感的需要。

3、“小楼昨夜又东风”中，“又”字表现了什么意味？

“东风”表示季节更替，“又”则说明时光飞逝，人的生命随着花谢月残而长逝不返，复国之梦随着花开月圆而逐渐破灭！

4、哪个字可作为全词的“诗眼”？

“改”。

改变的不仅是“朱颜”，还有人的地位（由国君沦为阶下囚）、人的感受（由安富尊容到忍辱蒙羞）。

5、问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

江水奔腾流淌，一泻千里，如愁思的多；江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽，如愁思的绵长。

运用比喻把愁思赋在有形的流水上，既形象，又抽象化。作者并没有明确写出其愁思的真实内涵—怀念昔日纸醉金迷的享乐生活，仅仅展示出愁的外部形态，易引人共鸣。

6、今天的读者并无李煜那样的遭遇，为何也能被他的词感动？

所有具有深悲剧痛的人都怕回忆过去的美好岁月，都可能因愁苦不堪而容颜憔悴……尽管他们与李煜的愁思未必相同，但都可能有恰似一江春水向东流那样的悲愁心态。

《虞美人》正是真实形象的写出这些人的感情痛苦，从而撼人心魄，传诵千古。

往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思乡之苦

古代以水、以丝、以雨、以柳、以山、以风等喻愁，把抽象的感情形象化，铸就了中国文学史上的“愁”情飞扬，可见“愁”是可知可感，可触可摸，千姿百态的。

五、整体分析把握，诗歌艺术特点。

1、对比手法。

自然永恒不变人事变化无常

春花秋月往事

小楼东风故国

雕栏玉砌朱颜改

触景生情情景交融移情入景

这首词通篇采用一问一答、自问自答、问起答结的构架，在这