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2018年5月专题论坛

浅谈创新创业教育背景下电子信息类计算机基础实验改革

于思远孙洪宇王鼎

（黑龙江八一农垦大学黑龙江大庆163319）

摘要：现代信息科技教育不仅看重学生的专业技能培养，更重要的是培养学生的创业精神和创新能力。因此，对于新时期的大学电子

信息类计算机教育而言，如何将创新创业教育融入电子信息类课程教学体系，是需要相关教育工作者进行思考和研究实践的。

关键词：创新教育创业教育电子信息计算机基础实验改革

在新时期背景下，大学教育更注重培养学生的综合素质，提高坚守这一原则，真正培养出符合市场要求、符合社会需求的人才。

学生的创新能力，鼓励学生发展创业精神。大学计算机基础实验是2．重视理论与实际相结合，采取多元化、综合性的教学方法

非计算机专业学生必须掌握的一门课程。学好计算机基础实验课，电子信息类计算机基础课程是一门综合性课程，教育工作者在

其实就是在提升学生的信息意识，培养学生适应利用计算机知识进进行教学时，应注重课程的适用范围，合理利用计算机技术的适用

行学习和工作，为学生拓宽思维、适应现代社会科学发展、进而为性和泛用性，将网络技术、通信技术等手段用到教学中来。如建立

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将来科技创业夯实基础。计算机知识问答群、开展网页设计大赛、将微课、小视频等软件用

一、电子信息类计算机基础实验课程存在的问题于课堂教学中，让学生切实感受到计算机科学技术的实用和便利。

作为非计算机专业学生的一门公共基础课程，电子信息类计算同时，教师要尤其注意，不能太过依赖计算机操作，把计算机

机基础实验课具有极高的综合性，非专业学生学习计算机技术，更基础教育变成“计算机操作教育”。应当在教学过程中，融入计算

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重要的是对该软件的设计思维和文化内涵作出理解。机设计思维原理和创新思维能力的教育，多安排创造实践性课程，

然而，由于教育工作者的教育观念、自身能力等方面的局限，让学生参与到实际的项目研究和开发中来，一来可以让学生进行实

当前，多数大学电子信息类公共课程安排出现了偏差。教师多着重操感受计算机知识，二来也是为了培养学生的创新创业能力，为后

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于教授如何使用一些信息类软件，且多数情况下，所教学的软件都续课程的学习打下了良好基础。

是常见常用的软件。而教师的教案往往充满书面化和程序化的讲3．重视实践能力培养，设计配套的课程考核内容

解，导致学生难以对课程产生兴趣，往往将课程理解为“走过程”。目前，高校计算机基础课程的教考核通常是以平时课堂成绩加

尤其部分教师对于信息技术类软件的学习和使用具备滞后性，甚至期末上机操作为准。但在平时课程中，很少会涉及到计算机实际应

可能不如学生对软件使用得熟练。学生不能理解课程的教学目的和用，而在期末实操考核中，也大多是简单的软件开关和搜索等操

教学意义，教学只能达到事倍功半的效果。作，并不能真正体现出教学目的和教学意义。

因此，大学信息技术类的公共基础教育课程，必须从根本观念对电子信息类计算机基础实验改革，需要教师根据实际情况设

进行改革，将教学内容提高到素质教育层面，这样才能真正培养出