痛点·路径·未来：动画创作课程的教学改革实践_周红亚(1).pdfVIP

工业设计研究2022

痛点路径未来：动画创作课程的教学改革实践*

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周红亚，石继怡

（西华大学美术与设计学院，四川成都610039）

摘要：动画创作类课程是动画专业教学的核心组成部分，不同院校间的课程设置、行课

方式、课程效果存在显著差异。西华大学动画专业创作教学经历十年积淀，取得一定成绩的

同时面临发展痛点，在此基础上，通过突破传统影视动画视野、融入课程思政、实施多方联

动、坚持团队协作、构建成果推广体系等方式的探索，逐渐形成新的发展格局，为未来持续

的教育改革打下坚实的基础。

关键词：动画创作；泛动画；课程思政；课程联动；团队协作；推广传播

1传统动画创作教学状况与痛点

综合考察国内开设有动画专业院校的动画创作课程情况，基本可分为三类：第一类多以

专业艺术院校为主，动画创作课设有较大的课时量，在教学体系中占据核心位置。如中国传

媒大学的“动画联合创作”、南京艺术学院的“主题短片创作”、天津美术学院的“动画创意

实施”等课时一般都会达到150节左右，甚至贯穿整个学期，可基本满足动画短片创作需求；

第二类院校开设的课程课时量较小，要与其他课程进行联动或以课下实践为主要依托完成创

作，多见于综合性院校，如陕西科技大学的“影视动画短片创作”、成都大学的“联合创作”、

*基金项目：西华大学教改项目“动画短片创作课程群的教学改革探索”（项目编号：xjjg2019060）。

第一作者简介：周红亚（1987—），男，山东巨野人，副教授，研究方向为动画与数字媒体艺术。

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痛点·路径·未来：动画创作课程的教学改革实践

黄淮学院的“二维动画创作”等课程普遍为几十课时，与其他专业课相当或稍多，仅可以支

撑创作的部分环节需求；第三类是弱化和舍弃中间学年的完整成片创作，仅在相关专业课程

中进行零散实践，毕业设计是唯一的完整创作机会。

西华大学是综合性院校，受限于整体的教学要求，单课程不具备设置超大课时的条件，

目前承担动画创作主要任务的“动画创作基础”共96个课时，已是动画专业除毕业设计之外

拥有最大课时量的课程。该课程开设在大二下学期，行课节点处于从基础课、二维类专业课

学习向三维类专业课学习的过渡阶段，创作所需的剧本、分镜头设计、角色设计、场景设计、

二维软件、运动规律等知识已经讲授完毕，在该节点开展综合创作，不仅是对学生前两年学

习成效的总结，同时是一次全面的“体检”，可以督促学生正视自身的优势和不足，为下一步

学习目标制定及更高水准的创作打下基础。

“动画创作基础”从2012年第一次行课，至今已是第十个年头，期间虽有课程名称的微

调，但教学核心未变。根据教学实施的情况，课程可划分为传统期（2012—2020年）和改革

期（2021—2022年）两个阶段。在前八年中，“动画创作基础”基本沿用了以创作5分钟左

右的动画艺术短片为主要教学目标的模式，累计创作作品100余部，获得省级以上专业竞赛

奖励80余项，整体取得了良好的课程效果。但随着动漫行业发展、文化消费变迁、学生素养

变化等各方因素的影响，传统模式开始暴露出越来越多的不足，阻碍了专业的发展。具体体

现如下。

第一，课时限制导致作品完成率和优秀率提升面临瓶颈。“动画创作基础”虽有96个

课时，但仍不足以支撑全部的创作需要，为解决这一难题，课程与先行的“动画策划与剧

作”“动画表演基础”“动画分镜设计”等前置课程形成了一定联动，解决了部分前期设计问

题，但仍无法满足最耗时的中期制作环节。导致部分中期和几乎全部的后期工作需要从课下

和假期中找补，学生团队的脆弱和不稳定等缺点充分暴露，作品烂尾率长期高达三分之一以

上，部分年级甚至达40%，而良好之上的作品仅能保持在20%～30%之间，成为课程面临

的最大“顽疾”。

第二，创作视野狭窄导致作品类型单一、社会效益不足。以艺术动画短片创作为核心的

创作理念，强调了学生艺术表达能力的锻炼，观察社会、服务社会的意识培养却存在短板，

导致作品无论在题材、形式、风格上都较为单一，在观众共情和社会效益方面有明显缺陷，

最终影响作品的传播度