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第七章

结构游戏

结构游戏常常被人们称为培养建筑师、工程师的游戏，与角色游戏、

表演游戏并称三大创造性游戏。结构游戏是幼儿园开展较为普及、幼

儿接触时间比较长的游戏，对发展幼儿的精细动作、手眼协调能力、

创造力和想象力，促进幼儿了解各种事物的外形特征、操作材料及其

物理属性等均有积极的促进作用。

第一节结构游戏概述

“结构”一词是拉丁文Construstlc演变而来，它的愿意是建筑，即构

造活动。一般来讲，结构游戏是指儿童利用各种结构材料或玩具进行

构造活动的游戏。

最早的结构游戏是用小木棍、小木块、小木片、石子、泥、沙等常见

材料进行拼搭的建筑游戏。随着社会经济文化的飞速发展，结构游戏

得到了较快发展，在游戏的材料、玩法、结构物的造型等方面都发生

了较大的变化。出现了塑料、金属等多种材料，产生了接插与镶嵌、

黏合与螺旋等多种新的结构技能，结构物的造型也从周围生活中常见

的物品扩展到动物、人物、科技新产品等。

幼儿园常用的结构材料有积木、积塑、泥塑、沙土、冰雪、竹制材料、

金属材料等。

一、结构游戏的特点

结构游戏和角色游戏的相同点在于，它们都是通过幼儿的想象，创造

性地反映周围生活。两者的不同之处在于，结构游戏是通过使用一些

结构材料来建筑或构造各种建筑物和物体，通过操作、造型活动及其

成品，反映他们对周围事物的认识，而角色游戏是通过扮演角色来反

映周围生活，反映人与人的交往，反映社会现象。

结构游戏与角色游戏既可分别独立地进行，又可在进行中联接在一

起，如果拼搭成某一物体或情景后，幼儿加入角色与情节，于是结构

物就变成了背景和道具，结构游戏便自然地发展成了角色游戏。反之，

幼儿也常常以角色的身份展开建构活动，这时，角色游戏就逐步演变

成了结构游戏。

结构游戏通常表现出以下几个特点：

（一）多种多样的结构材料是游戏的物质基础

结构游戏是借助于多种多样的结构材料和玩具进行的操作造型活动，

离开具体材料，结构游戏就不能成了。在结构游戏中，幼儿是利用各

种材料进行构造活动的，离开了结构材料，结构游戏也就失去了依据。

（二）幼儿对材料的操作与制造是游戏的支柱

结构游戏是幼儿动手操作的造型活动，操作造型是构造活动的基本表

现形式。如进行拼插游戏，就要求幼儿动手把一个个积塑块、插塑块、

胶粒等进行拼插、组合，建构成各种各样的物体造型。结构游戏必须

通过直接的动手操作，才能构造出一定的物体形象以反映幼儿主体对

周围生活的认识。也正是在亲手操作的结构活动中，使幼儿的活动需

要得到满足，给幼儿带来愉悦，可以说，幼儿对材料的操作与造型是

结构游戏的支柱。

（三）建构过程具有创造性

结构游戏的材料是由各种结构元件组成的。结构元件与形象玩具不

同，当它处于无结构状态时，只表现为素材，只有通过构造活动，结

构元件才会产生出千变万化的形象。结构材料和结构活动方式的特

点，使结构游戏具有丰富的表现力。幼儿常常边做边想，想象与操作

相互促进，为幼儿提供了创造想象的广阔天地。幼儿也常常在结构游

戏中遇到材料不足的情况，需要以物代物，用相近或者相似的材料组

合或改造成可用的结构材料，促进幼儿思维变通性、概括性的发展，

而思维的概括性、变通性正是创造性思维的重要组成部分。所以，结

构游戏是一种创造性很强的游戏。

（四）结构成品具有艺术性

结构游戏的目的是通过改造活动塑造出物体的形象，以反映大自然和

人类生活的美好景象，因此，结构游戏是一种造型游戏，同时也是幼

儿的一种艺术创造活动。在这中活动中，幼儿必须遵循艺术造型的基

本规律，如结构的比例、色彩的搭配、形状的组合等。幼儿拼搭的结

构物往往比较夸张、有趣，是一种充满童趣的艺术品。

二、结构游戏的教育作用

（一）结构游戏可以培养幼儿动作的精确性和手眼协调能力

在结构游戏中，幼儿不停地操作着（堆、放、握、挖、拼插、整理等），

手和各种结构材料的反复接触以及游戏情境中不断重复的操作动作，

提供了发展感知运动技能的充分机会，有利于发展手的小肌肉动作的

协调性和灵活性，使感知变得敏锐、清晰，动作变得准确协调，幼儿

手和眼的协调也同时得到了发展。

（二）结构游戏对发展幼儿智力有特殊作用

从表面上看，结构游戏似乎是轻松的，实际上要求幼儿具备一定的空

间知觉和形状知觉，具有一定的感知、动作和操作技能，象征性的表

现能力，并要懂得一些简单的建构技巧及原理。游戏过程可以促进幼

儿的观察力、形象记忆力、想象力和创造力，从而促使幼儿智力的发

展。因此，人们常常把结构玩具作为开发智能的一种工具，认为它是

启迪幼儿智慧的手段之一，称结构游戏是培养建筑师