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合理运用信息技术手段提高小学英语教学实效

在21世纪的今天，信息技术深刻影响着人们的思想观念与行为方式，改变着学校教育的模式与理念。基于此，当代的小学英语教师，应当与时俱进，跳出传统思维的限制，运用信息技术手段将图像、声音与画面有机结合，把动态与静态巧妙融合，帮助学生更好地理解和记忆相关的英语知识，从而提升整体的教学实效。

一、运用信息技术，培养学生的综合素养

（一）培养学生英语感知能力与口语表达能力

任何一门语言类学科的学习，语言感知与口语表达能力都是至关重要的。在实际的教学过程中，一些教师因为考虑到应试，过于重视书面表达，而忽视了看不见、摸不着的感知力以及口语表达能力。要知道，听、说、读、写这四项内容之间其实是有着互相作用的，倘若学生能够具备这样的能力，那么他们无论是听、说，还是读、写，都能更加得心应手。有一部分学生的语言感知能力比较强，因此，他们在阅读英语文章或者做阅读理解之类的题目时往往会非常顺利，即使遇到一些不认得的单词，也能够靠语感把题做对。究其原因，还是语言感知力在起作用，因此，教师一定要重视小学这个黄金阶段，大力培养学生的语感和口语表达能力。具体来说，可以合理运用现代信息技术，从声音、画面等多个角度去感染学生，培养他们的语感，调动其进行英语口语表达的积极性［1］。

以《ChineseFestivals》一课为例，教师首先应当搜集关于中国传统节日的影像资料，然后运用视频剪辑软件制作一个简短的视频，让学生从整体上了解包括重阳节、中秋节和端午节等在内的中国传统节日。当然，在这一过程中，也可以适当播放一些悠扬的传统音乐，出示一些具有一定视觉冲击力的图片，从而加深学生的印象。接着，可以选取一个典型的节日展开详细讲解，例如大家熟悉的端午节。教师首先以影像资料为辅助为大家讲解屈原自投汨罗江的故事，让他们了解这一千古传说。当这些工作都完成之后，教师也应当引导学生畅所欲言，谈一谈自己对端午节的认识以及自己在节日当天都会做些什么事儿。在上述过程中，学生需要把不会的单词记录下来，然后向老师提问或者课后查资料。一方面，在这样的模式下，学生需要看的主要是视频，因此，他们势必会有比较大的兴趣，课堂氛围也会比较良好；另一方面，通过这样的方式，能够为学生创造用英语去表达内心的空间与时间，从而以传统节日为媒介去培养其语言感知与口语表达能力，最终提高整体的教学实效［2］。

（二）扩充学生词汇量，开阔其眼界

教师在开展英语教学时，应当加强对课本的重视，将其作为英语教学活动的中心，通过多媒体技术对课内的文本进行二次解读，将其变得更加充实与丰富化，帮助学生更好地把握里面的内容。除此之外，作为小学英语教育工作者，应该都清楚，对于英语学习来说，学生词汇量的丰富程度与知识面的宽度起着至关重要的作用，因此，教师除了应当以课本为主，加强课内文本的教学之外，也应当有选择地引入课外内容的教学，例如，可以划出专门的时间用来上文化素养提升课，带领学生观看全英文的经典电影、纪录片、短篇纪实报道等影视作品。一方面，这些作品是以影视的形式呈现在学生面前，因此，他们必然会怀着极大的兴趣去观看和参与课堂，有了这些作为基础，英语教学的实效就有了充分的保障；另一方面，通过观看这些全英文的作品，学生的英语词汇量能够得到极大的丰富，视野能够得到有效拓展，这些都能反过来为整体的英语教学提供强有力的支撑。

例如，在讲《AtChristmas》的相关知识时，教师就应该充分把握住机会，因为Christmas是学生很感兴趣的节日，在这一天，他们喜欢吃平安果、戴圣诞帽，倾听圣诞老人的童话故事，因此，教师除了需要对课本上的内容进行详细的讲解之外，也应当引导大家踊跃发言，说一说自己对Christmas的认识，谈一谈自己在那天会做些什么。相信，学生会非常兴奋地谈起自己的想法与经历。除此之外，为了进一步丰富其词汇量、拓宽其知识面、开阔其眼界，教师应当提前选取一些与Christmas有关且具有典型意义的英文纪录片或电影，相信学生在观看时会兴致勃勃。需要强调的是，在观影的过程中，教师也应当注意观察，每当屏幕上出现一些适合学生学习和积累的单词、短语或句子时，就应当点击暂停，然后对他们进行适当的指导，让他们把好词好句记到英语摘抄本上，有效增长学生的见识，锻炼其听、说、读、写的综合能力，提升其综合素养。

二、运用信息技术，构建优质的课堂

（一）构建趣味英语课堂

小学阶段的学生天真烂漫，喜欢一切新鲜有趣的事物与场景，而对那些一板一眼的东西缺乏兴致。究其原因，其实这是由童心与猎奇心理决定的。作为教师，应当充分认识到这一点，并对其加以巧妙地利用。纵观英语这门课程，其学习难度还是比较大的，尤其是对于小学生来说。那些单词、短语、句式、语法以及与日常说话习惯截然不同的翻译方式都让很多学生望而却步，面对这样的情况，倘若