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绘本阅读融入小学英语教学的有效途径

绘本往往附有彩色插图和图片。在英语教学中，结合学生的实际情况融入绘本阅读，能充分调动学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力。在当前教育发展的大背景下，培养学生核心素质已经成为人们关注的焦点。在英语绘本课中，教师要合理利用英语的学习过程，正确引导学生形成良好的阅读习惯，为其今后的发展打下坚实的基础。

一、英语教师对小学生进行绘本阅读教学的价值分析

首先，小学英语教师开展绘本教学可以培养学生的学习能力，正确引导学生更快地探索阅读的内容。在这种学习条件下，小学英语教师应科学选择教学方法和内容，设计有效的教学，有针对性地引导班级学生对阅读知识有较强的认知能力，有利于提高阅读教学水平［1］。

其次，绘本教学可以就学生的创造力、想象力进行有效培养，绘本内容具有图文并茂的特点，可以对学生的感官产生视觉刺激，尤其是色调丰富的内容，可以充分激发学生的大脑，培养学生的创造能力，有助于学生扩展课程思维，提高阅读课的创新能力，促使小学生在绘本阅读过程中培养更高的阅读能力，满足核心素养的教学要求。

最后，绘本阅读可以增强学生的情感体验与认知功能。绘本内容必须依据学生的实际情况进行设计开发，开发应用各种教育资源，在进行文本阅读与绘本分析的基础上获得情感体验。这样，学生就可以依据阅读绘本的具体指导，养成正确的价值取向，例如孝敬父母、勇于拼搏等精神，有效引导学生树立正确的价值观念。

二、当前小学英语绘本教学存在的问题

（一）教师对于英语绘本的特点认识不足

现阶段，在小学英语绘本教学过程中，许多老师存在对绘本阅读认知不清晰的现象，导致两种结果的出现。第一种是开展小学英语阅读教学过程中，依据教材内容应用阅读绘本，在这种情况下，教师一般选择传统的教学方式，以词汇和语句作为教学重点，通过绘本学习基本的知识。另一种是将绘本作为课外教学资源，填充进学生的阅读过程，促进学生阅读能力与英语基础知识学习能力的提升。第二种阅读方式虽然充分发挥了学生阅读的自主性与积极性，但在一定程度上削弱了教师的指导意义［2］。

（二）教师缺乏绘本教学的策略与方法

由于绘本阅读教学开展时间较短，我国许多小学英语教师还缺乏绘本阅读的核心概念和相应的教学策略。有的老师对绘本阅读的核心概念不是很清楚，教学策略也在不断探索中。此外，在进行绘本教学的整个过程中，如果教师缺乏相应的符合学生阅读习惯的教育理念和教学策略，学生的逻辑思维能力也不会得到提高。这种原因会直接影响绘本阅读的质量，也会阻碍学生保持良好的阅读习惯和阅读质量。

三、开展绘本阅读教学的策略

（一）灵活运用绘本，正确指导阅读方法

绘本是在文本中绘制色彩丰富、形象生动的图画，使学生能在阅读过程中充分发挥想象的能力，并能体验到其中的乐趣。因此，教师应灵活运用绘本，正确指导学生英语的阅读方法，并透过观察绘制的图片，更好地了解故事的发展情节，促进英语阅读教学在小学阶段的发展。在绘本阅读教学中，通过绘本作为线索，引导学生找到并推进故事的发展。通过阅读，能够更好地理解绘本中的故事［3］。

在进行绘本阅读前，老师要先给学生进行简单介绍，让学生了解绘本的名称、作者和基本内容，让学生对绘本有一个基本了解，并激发学生的想象力和学习热情，让同学们在精美的绘本中体会到阅读的快乐。

例如：教师在讲授“storytime”的《LionandtheMouse》单元时，教师可以使用“TomandJerry”来拓展学生的阅读范围。这是一部讲述杰瑞与汤姆的故事，教师会向同学们讲述有趣的故事，使学生关注杰瑞与汤姆。从汤姆费尽心机地想要抓住杰瑞，到最后，汤姆和杰瑞就像是亲兄弟一样。教师用生动的故事和绘本来吸引学生的注意力，通过对图画的初步认识，使学生能更好地掌握绘本的基本结构，为今后的学习奠定良好基础。

（二）创建问题情境，激发学生自主思考

小学生总是对外面的世界充满了好奇，总是想要知道为什么。教师要把握学生的这种发展特点，科学、合理地创造问题情境，以锻炼学生的自主思维。在英语绘本阅读教学中，教师要注意与其他教学方法的差异，适时更新教学观念，以培养学生的自主性，进而提高思维水平［4］。

例如：老师在教授《Atthezoo》的时候，可以引入“Zoo”的主题，让学生对动物有更多的了解，然后引入《Hotdog》的故事绘本，向学生讲解“hotdog”的基本概念，并设置问题：

Q1：Wheredidthedogfinallyfeelcool?

Q2：Whatanimalsdidthedogcomeacross?

Q3：Whichcharactersdidthedogmeet?

通过问题情境的设置引导学生自主找寻问题的答案，在故事绘本的基础上，教师引导学生找寻有关“character”“animals”这几个关