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基于核心素养的小学语文教学创新研究

通过调查发现，大多数教师已经形成了对教学活动进行创新的意识及观念，但是部分教师因为个人能力有限，导致在教学活动的创新过程中遇到了这样那样的问题。所以如何对小学语文课堂教学进行创新，并对学生的核心素养进行有效培养，是教师需要深入探究的课题。本文就此进行了深入研究，旨在为教师带来一定启发，使学生能够在学习过程中得到更好的成长与发展，并且提高教学活动的有效性。

一、小学语文核心素养内容分析

（一）语言表达能力

语言表达能力是语文核心素养的重要组成部分。语文作为一门语言学科，在人们进行交流沟通时，起着举足轻重的作用。所以想要使学生能够更好地参与到教学活动中，做到语言的灵活运用，就需要在教学活动中对学生的语言表达能力进行培养［1］。

（二）语言思维能力

什么是语言思维能力呢？简单来说就是在学习过程中，学生收获的思维能力及思维品质，其对学生的成长与发展有着积极意义。［2］就目前的语文思维能力而言，其主要包括：理解能力、分析判断能力、综合能力、概括能力、比较能力等。由于这些能力与学生的核心素养有着密切联系，所以在开展教学活动时，教师不仅要培养学生的口语技能，还要在潜移默化中培养学生的语言逻辑思维，为其语言思维能力的提升打下坚实基础。

（三）语文审美能力

语文教学围绕各种各样的篇章进行，在开展教学活动时，教师需要采用语文赏析的方法使学生形成审美意识，并达到教学目标。语言审美能力又被称为审美鉴赏与创造能力。简单来说，就是学生在参与教学活动的过程中所形成的发现美及创造美的能力。

二、基于核心素养的小学语文教学创新策略

（一）创设良好的教学情景

教学情景的创设与学生的身心发展规律相符。受年龄及生活经验的影响，大多数学生在教学活动中存在好奇心旺盛，对身边的任何事物都很感兴趣的情况。低年级学生还会在教学活动中表现出喜欢玩游戏的特点。而教学情景的创设，可以使原本枯燥乏味的课堂变得形象有趣，学生置身其中能够获得一定的感官刺激，发现学习的魅力及乐趣，有助于学生核心素养的培养［3］。

在进行教学情景创设时，教师需要遵循以学生为主体的原则，确保所创设的教学情景是与学生的实际情况相符合，同时，创设的教学情景也要有新颖性，使学生能够对其产生兴趣，从而提高教学活动的效率及质量，达到教学目标。例如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，如果按照传统情景教学法，以角色扮演的形式对相关知识进行教授，虽然可以使学生参与到教学活动中，使课堂氛围变得活跃生动，但是这个阶段的学生理解能力有限，在角色表演过程中会严格按照教师提出的要求进行表演，而不会对相关内容进行思考，所以无法深入理解这篇文章在讲什么，课堂教学的有效性也会受到制约。所以，在核心素养背景下，教师需要将理解这篇文章当作前提，然后实施上述的教学活动，以确保学生能够在循序渐进的教学活动中对知识进行有效学习，形成相应的体验及感悟，对知识产生较大的兴趣。具体而言，教师可以在课前利用先进技术手段将相关资料聚集在一起，根据学生喜欢看动画片的特点将其制作为动画视频。在开展教学活动时，教师可以将制作好的动画视频直观形象地呈现于学生面前。由于动画视频可以刺激学生的视觉和听觉，所以学生的注意力可以快速集中起来，并在观看视频的基础上对本节课的内容进行感性了解。之后，教师引导学生进行角色扮演活动，学生可以根据看到的内容进行深入的交流沟通，所扮演的角色也更加生动形象。在这种情况下，学生既可以对知识进行有效学习，也可以形成相应的核心素养，在原有学习基础上得到提升。

（二）对自主学习进行优化

在开展教学活动时，教师要凸显学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，尊重他们的自我探索精神，鼓励他们找到适合自己的学习方法，从而在原有的基础上得到提升，并为接下来的学习打下基础。也就是说，在教学活动中，教师需要为学生提供自主学习的机会［4］。然而，就目前的课堂教学而言，教师在进行自主学习教学时还存在一些不足和问题，使得学生无法进行有效思考，对学生的成长与发展造成了不利影响，所以教师需要对自主学习教学进行有效优化。

就低年级的学生而言，其处于身心发展的重要阶段，而且在学习过程中会出现抓不住重点的情况，所以在进行自主学习时，教师需要适当给予学生引导。这样，才可以使学生的核心素养得到培养，为学生接下来的成长与发展打下坚实基础。例如，在教学《坐井观天》的时候，教师就可以先教一些方法，对学生之间的差异进行了解，并按照他们的差异特点进行小组划分。在开展教学活动时，教师可以先留出3～5分钟的时间，让学生自主地对文章进行阅读。在学生自主阅读完后，教师可以根据文章内容提出如下问题：如果你是文章中的小青蛙，你会觉得天空有多大呢？在这种情况下，学生会进行深入思考，会形成自己的看法。之后，教师可以鼓励学生将身边的事物利用起来，通过制作一个井看天空，从而对