高中语文课件：困境与超越中国文人的治愈系.pptx

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困境与超越——中国文人的“治愈系”专题教学：中国文人的“苦难与超越”（困境与自我治愈）部分内容参考我校刘帆老师相关教学设计“治愈系”，是日本在1999年开始出现的词语，原本是指其表演能让人感到平静、舒畅的女性艺人。这个概念进入我国之后，含义变广，所有有助于抚平心理创伤、舒缓放松心情的方式都可以称之为“治愈系”。《荷塘月色》、《我与地坛》、《赤壁赋》、《登泰山记》

几个层次的教学目标：1.梳理文章行文逻辑，把握每篇作品情感脉络和基本内涵2.通过整合，自主发现有价值的比较维度，深入探究作者的人生遭遇，情感生命，生命态度3.激活、书写并分享交流自己的生命体验，或进行理性反思与自我评价

任务一：明确情境，走进文本子任务（1）情境体验写写自己常用的“治愈系”经历或方式，回忆通常什么情况下会选择主动治愈自己，通常效果如何？子任务（2）梳理脉络“诗歌的教学抓‘意象’，小说教学抓‘人物’和‘叙事技巧’，而散文教学可以抓‘情思’、抓‘线索’”“最好的线索不是事物，而是人的感情变化”——王漫.重构散文的本体知识和教学知识.语文教学通讯.2010

①《荷塘月色》梳理作者夜游荷塘的活动轨迹，和在不同地点、面对不同景物时的情绪高低，以作者活动轨迹为坐标系横轴，以作者情绪高低为纵轴，画出作者情绪变化的曲线。②《我与地坛》用2-3个关键词为每一小节取小标题③《赤壁赋》从文章中找出体现苏轼夜游赤壁中情感变化的关键词句“于是饮酒乐甚”——“苏子愀然”——“客喜而笑”乐——悲——（悟）——喜④《登泰山记》文章各段分别如何围绕“登”字展开记叙和描写的？所登之山的介绍（1）——登山的时间、同伴（2）——登山路线和山顶所见（3）——山顶观日出（4）——山上人文景观（5）、自然景观（6）

任务二：围绕专题，单篇研读探寻朱自清在《荷塘月色》中那一夜的“治愈系”探寻苏轼夜游赤壁那一个月夜及黄州的“治愈系”探寻史铁生在地坛十多年的“治愈系”探寻姚鼐登泰山背后的“治愈系”

朱自清的“治愈系”子任务（1）“心里颇不宁静”是为文的起点和缘由。从全文看，有哪些途径可以让作者治愈“不宁静”？每个途径的效果（结果）如何？分析示例：沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。

教师示例，学生模仿梳理有哪些途径可以让作者治愈“不宁静”？每个途径的效果（结果）如何？途径原因特征结果评价途径一途径二途径三……

途径原因特征结果评价途径一出门漫步颇不宁静超出平常自己、自由的人、不管不理、独处受用无边荷香月色途径二赏荷塘颇不宁静安静、干净、多女性美被“热闹”所扰，失去了宁静途径三想《采莲赋》和采莲旧俗既然不宁静，想想热闹属于年轻人的热闹、风流无福消受途径四想《西洲曲》思乡不能热闹风流，就再次试图在安静中愉悦起来安静不行，到家……

子任务（2）理解朱自清寻求治愈的本质和效果你如何评价当天晚上作者治愈自己的过程？作者到家时被“治愈”了没有？推测作者在“家”这个活动空间里的情绪。作为“斗士”他对政治的敏感远不及他对自然风光、人情掌故来（得）细致传神，他可以把梅雨潭的“绿”写出七八个以上的感受，却常常辨不明政局的好坏，政党的是非，甚至不知道该把自己的名字签到什么样的文件上。1927年，朱自清先生的家庭陷入了深刻的危机。他的父子、（继）母子、婆媳等之间的矛盾和作者为了应付这些矛盾在事业和感情上作出的巨大损失才是他“心里颇不宁静”的主要原因。——刘勇民.模糊的背影.名作欣赏.1999

不一定非探究“不宁静”背后的本事是什么，但至少可以了解《荷塘月色》中“家”是不宁静的一种外在象征。一个“颇不宁静”地离开家一段时间的丈夫回到家希望看到什么样的情景呢？我们也是可以想象的。如果我们的想象力不够的话，我们可以联系《荷花淀》中的一个情景——“但是大门还没关，丈夫还没回来”想一想。——郑桂华.从两个句子理解《荷塘月色》的两处关键.语文学习.2011.11

1927年《荷塘月色》创作前后，朱自清的文章我的体力也不太成。况且妻子儿女一大家