高中化学新人教版教案-原电池-全国公开课一等奖.docxVIP

《原电池》教学设计

（节选自必修二第二章第二节：化学能与电能）

课题

原电池

课程标准

《普通高中化学课程标准（实验）》的内容标准：

举例说明化学能与电能的转换关系及应用。认识提高燃料的燃烧效率、开发高能清洁燃料和研制新型电池的重要性。

教材分析

学生学完了金属的相关知识，从本节进入原电池的学习。《原电池原理》是电化学的基础，此节内容也是本章的重点，在教学要求上属于“理解”层次。通过对原电池化学能转变为电能实质的理解，既加深了对氧化还原反应的认识，又能帮助学生利用原电池原理了解日常生活中的电池及金属电化腐蚀原因，同时还为以后的“电解、电镀”知识的学习奠定了一定的理论基础。

学生分析

学习本章节课程的学生已具备金属活动顺序知识、氧化还原反应知识和常见能量之间转化的知识，并具备基本的实验操作能力、实验现象与数据的分析能力和表达能力。本节内容要求要从电子转移的微观角度理解原电池的本质，对于学生有一定的理解难度，但学生普遍对本节的知识有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，因此本堂课程一定要激发学生的学习热情，从学生已掌握的金属活动顺序实验入手，过渡至原电池内容。

教学目标

知识

与

技能

了解铜锌稀硫酸原电池的工作原理；了解原电池的形成条件；理解化学能与电能之间转化的实质；掌握化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量。

过程

与

方法

通过反应物之间电子的转移探究，理解原电池的氧化还原反应的本质的拓展和运用。学会根据简单的氧化还原反应设计出一套原电池，并分析其工作原理。

情感

态度与

价值观

通过对设计原电池装置的必要性研究，激发环保意识，感悟研制新型电池的重要性以及化学电源可能会引起的环境问题，形成较为客观、正确的能源观，培养开发高能清洁燃料的意识。

教学重点

初步认识原电池概念、原理、组成及应用。

教学难点

通过对原电池实验的研究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电脑转化的本质，以及这种转化的综合利用价值。

教学方法

实验探究式（演示实验和分组实验）、小组讨论式

教具准备

多媒体、烧杯、导线、演示电流表、稀硫酸、铜片、锌片、常见水果（苹果，柠檬等）。

教学流程图：

演示实验判断

演示实验

判断原电池

正负极方法

演示实验

讲解原电池

工作原理

新课导入（故事导入）

新课导入

（故事导入）

学生分组实验探究原电池构成条件单点学生回答是否构成原电池练习

学生分组实验

探究原电池

构成条件

单点学生回答

是否构成

原电池练习

两名学生上台

设计简单原电池

分小组讨论设计水果电池两名学生上台制作水果电池

分小组讨论

设计水果电池

两名学生上台

制作水果电池

下台展示成果

课堂练习

小结

布置作业

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

【引入】通过格林太太的故事，病症，引出原电池课题。

问题与思考：

格林太太的病因是什么

能为她开个处方吗

引入课题，激发学生学习的兴趣。

【实验探究一】将一锌片、铜片平行插入稀硫酸中。

【问题讨论一】我们可观察到什么现象说明了什么问题

Zn+2H+=Zn2+H2↑

【实验探究二】在实验一的基础上用一根导线将铜片和锌片连接起来

【问题讨论二】我们又观察到什么现象铜片上的气泡可能是什么气体H元素原来是以什么形式存在的从氢离子到氢气，氢离子是得到电子还是失去电子得到的电子是谁失去的锌失去的电子是怎样转移到铜片上去的怎么验证你的猜想

观察实验现象，回答问题。

仔细观察实验现象，回答问题。

通过实验，观察，思考，发现问题，解决问题。

锻炼学生的分析推理能力。

【实验探究三】在实验二的基础上，在导线中接入一电流计

【问题讨论三】仔细观察电流计指针有什么变化

探究问题的过程：

发现问题 提出猜想

验证猜想得出结论

观察实验现象，得出实验结论。

H2SO4

通过实验验证理论猜测。

一．原电池：把化学能转化为电能的装置叫原电池。

原电池的工作原理：原电池将氧化还原反应分开在两个电极上发生。还原剂所失去的电子通过导线流向另一电电极，氧化剂再从电极上得到电子而被还原。

【提问】作为电池，有正极和负极之分，请问锌片和铜片谁是负极、谁是正极你的判断依据

【启发】从物理角度分析电池的电极是怎样定义的

电极和电极反应：

负极（Zn）:电子流出,电流流入的电极；正极（Cu）:电子流入,电流流出的电极。

聆听

负极(锌)：Zn-2e-=Zn2+

（氧化反应）

正极(铜)：2H++2e-=H2↑

（还原反应）

Zn+2H+=Zn2++H2↑

小试牛刀:

将一铁片和铜片插入稀硫酸构成的原电池中：

正极：_____；

负极：__________